“書香校園”三憂

近些年來，全國各地掀起了創(chuàng)建“書香校園”的高潮，“書香校園”遍地開花，炙手可熱。爭創(chuàng)“書香校園”成為不少基層學(xué)校的價(jià)值追求、辦學(xué)目標(biāo)和自覺行動。學(xué)校創(chuàng)建者大多認(rèn)為，“書香校園”能讓學(xué)生在課堂上興趣盎然、快樂學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；在書香的浸潤中，學(xué)生不僅能學(xué)會觀察、想象、思考和表達(dá)，還能豐富思維、培養(yǎng)語感，增強(qiáng)愛國之心、感恩之心、關(guān)愛之心、孝道之心等。然而在這股熱潮中，有些現(xiàn)象卻讓我們擔(dān)憂。

一憂：一勞永逸，書香校園一評了之

在爭先恐后建設(shè)“書香校園”的熱潮中，各地教育行政部門為了推動此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，大多開展了“書香校園”的評選活動。通行的做法是：先開會布置，中途督促指導(dǎo)，最后評比授牌。為有利于工作順利開展，各地還配套出臺了若干細(xì)則，諸如師生讀了多少本書，寫了多少篇讀后感，發(fā)表了多少篇文章，編制了多少份手抄報(bào)等，得分高者就被授予“書香校園”之牌，同時(shí)還有少數(shù)教師被評為“讀書之星”。

筆者認(rèn)為，“書香校園”也好，“讀書之星”也罷，都不應(yīng)該是如此“批量”評出來的。眾所周知，閱讀本不是件轟轟烈烈、咋咋呼呼的事，它應(yīng)是校園里一種靜悄悄的變化，是師生自覺自愿的一種行動，需要一種相互感染的氛圍。如此評比可以起到一時(shí)督促之效，卻難有百日持久之功。教育行政部門以此推動師生閱讀的做法可以理解，學(xué)校和師生卻不能認(rèn)為自己學(xué)校掛了一塊“書香校園”的牌子就真的“書香”了，可以將教科書之外的書本束之高閣了。須知，是不是“書香校園”，是不是“讀書之星”，當(dāng)?shù)厣鐣杂泄摚瑢W(xué)生的家長最有發(fā)言權(quán)。

二憂：捉襟見肘，教師示范指導(dǎo)乏力

艾登·錢伯斯在他的《閱讀環(huán)境———大人如何幫助孩子享受圖書》一書中強(qiáng)調(diào)，如果能有一位值得信賴的、很有經(jīng)驗(yàn)的成年閱讀者幫助和示范，閱讀學(xué)習(xí)者遇到的所有障礙都可以被克服。教師是校園的第一閱讀環(huán)境，是閱讀的示范者，更是閱讀的專業(yè)指導(dǎo)者，從選書、朗讀、持續(xù)默讀、理解、概括、判斷、創(chuàng)意、提問、討論等各個(gè)方面為孩子們作專業(yè)化的指導(dǎo)。

現(xiàn)如今，“書香校園”數(shù)量越來越多，級別也越來越高。但令人遺憾的是，多項(xiàng)權(quán)威調(diào)查卻表明，教師閱讀的內(nèi)在動力實(shí)在不強(qiáng)，部分教師閱讀量偏少或者干脆不讀書，閱讀指導(dǎo)的智能儲備嚴(yán)重不足。老師都沒有讀過，怎么能向?qū)W生推介書籍呢？怎么能和學(xué)生進(jìn)行討論呢？又何談評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀筆記呢？只有愛書的教師才能培養(yǎng)出愛書的學(xué)生，只有會閱讀的教師才能教出會閱讀的學(xué)生，也只有終身閱讀者才有可能培養(yǎng)出終身閱讀者。教師不成為真正的閱讀者就不用奢談“書香校園”的建設(shè)，因?yàn)橹v臺前面的那個(gè)人是決定學(xué)生們閱讀高度的關(guān)鍵因素。

三憂：曇花一現(xiàn)，授牌后書香難尋覓

試問，眾多掛牌后的“書香校園”到底能“香”多久呢？濃濃書香會綿延不絕，惠及一代又代學(xué)子嗎？“書香校園”的創(chuàng)建能改變我們閱讀水平整體偏低的現(xiàn)狀嗎？關(guān)于這個(gè)問題，筆者還真的無法樂觀起來。你看，現(xiàn)在有幾個(gè)中學(xué)生不是身陷題海，能拿出成塊的時(shí)間來享受閱讀嗎？有幾個(gè)老師沒有淪為中考高考的“測試訓(xùn)練員”呢？又有幾個(gè)校長的辦學(xué)是著眼于學(xué)生未來10年或20年的發(fā)展呢？以前文提到的某校為例，雖掛著縣級和市級“書香校園”的牌子，在筆者看來，卻仍是“濤聲依舊”，師生并未因此愛上閱讀成為真正的閱讀者。如此“書香校園”能“常香不衰”嗎？

但愿筆者是在杞人憂天。筆者認(rèn)為，“書香校園”的創(chuàng)建應(yīng)該把讀書與學(xué)生的知識積累和終身發(fā)展結(jié)合起來，把讀書與教師的專業(yè)化發(fā)展結(jié)合起來，把讀書與寫作結(jié)合起來，把讀書與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，把讀書與提高教育教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，這樣才能讓師生在享受閱讀中感悟人生的樂趣，把讀書變成師生日常生活中的一種習(xí)慣。創(chuàng)建“書香校園”是一個(gè)長期的過程，它不可能一蹴而就，要通過積累、積淀、傳承、提升，形成閱讀的風(fēng)氣、閱讀的傳統(tǒng)、閱讀的文化，才能培養(yǎng)出一代又一代讀書人來，才能改觀我們的閱讀現(xiàn)狀。