小學數學生活化教學分析

小學數學的生活化教學，可以幫助學生理解數學知識，可以讓學生更好地認識數學與了解數學，對于促進學生的全面發展，有著重要的意義。如何做到生活化教學？這要求教師要從基礎做起，引導學生把生活中的數學知識上升到科學層面，再用科學的數學知識解釋生活中所遇到的數學現象。本文中，筆者根據自己的教學經驗，簡要分析了小學數學生活化教學的現狀以及實施策略，希望通過此文能夠為小學數學生活化教學的研究提供一些素材。

一、小學數學生活化實施的現狀

就目前的小學數學教學來說，在素質教育和新的課程標準等先進教學理念的影響下，多數數學教師已經對生活化教學有了理論層面的認識。具體的實踐中，教師積極地為學生營造生活化的教學情境，然而，把教材與日常生活結合，開發出具有特色的教學方面做得還不夠。還有一部分教師認為生活化教學浪費時間，對其認識和觀念還沒有發生質的轉變。而對于學生來說，數學課的生活化教學實踐應該隨著學年的增長而逐漸增加，但到了具體實施的時候反而變成了低年級學生獲得更多生活化教學，而高年級的生活化教學逐漸縮水的情況，因此，可以說目前小學數學生活化教學開展的水平還處于初級階段。

二、小學數學生活化教學的實施策略

1.創設生活化的教學情境

小學生年齡都比較小，尤其是三年級以下的學生，他們好奇又好動，面對乏味的數學公式，或者是很多練習題，往往會坐不住，甚至會感覺到厭煩，這不利于小學生學好數學，接受啟蒙教育。筆者經過實踐證明，將豐富多彩的課堂教學展現給孩子們，會讓學生們對教學內容產生濃厚的學習興趣，由被動轉化為主動，從而讓學生們的注意力集中起來，想象力也變得愈加豐富，學習效果明顯。如，在教學“長方形的周長”這一節內容時，教師可以在上課前準備一些粉筆、毛線、細鐵絲等物品，將其圍成長方形，之后讓學生來猜想一下長方形的周長該如何測量，同時讓學生觀察教師進行的演示實驗，通過設疑、思考與討論，把新課的學習巧妙地融入教學情境當中。又如，學習“人民幣的認識”一課，筆者讓學生們分成幾個小組，并且以小組為單位做購物游戲，小組內選出一位同學扮演售貨員，其他學生拿出5角或者1元錢去買文具，通過購物模擬這樣真實、生動的實際生活體驗，讓學生饒有興趣地完成了教學內容的學習，學生們很自然地掌握了元、角、分之間的換算關系。這樣生動、有趣、新穎的情境創設，既可以激發學生學習數學的興趣，又能開拓學生的思維，培養了學生思考與情感的雙重能力。

2.讓數學問題生活化

小學數學教材的內容，呈獻給學生們的大多是抽象、理性、標準的數學模型，如果教師能夠讓這些數學問題與生活知識結合起來，引導學生了解數學知識產生的生活背景，了解數學的學習都是同生活密切相關的，學生們就會感覺到多數數學問題事實上就是我們日常生活中經常可以遇到問題。如，在學習“數的大小”一課時，筆者用多媒體給學生播放一張登山的生活照片。然后問同學們：照片上的人都在做什么？學生回答：登山。然后筆者又問：知道這山有多高嗎？學生紛紛猜測，課堂氣氛頓時活躍起來。筆者給出其中一個條件，黃山它是我國“五岳”名山之一，有2千多米高。學生積極猜測。緊隨著，用屏幕展示“五岳”海拔高度：南岳衡山1290米，北岳恒山2017米，西岳華山2160米，東岳泰山1532米，中岳嵩山1440米。當有的學生猜可能是華山，也可能是恒山時，筆者說：老師再給你們增加一個條件，它在“五岳”中最高。學生高興地說這是華山。筆者接著說，那么，剛才我們比較了“五岳”的高度，其實生活中還有許多事物是可以拿來比較的，今天，就讓我們一起來學習“數的大小比較”。通過數學問題生活化，可以讓學生逐步養成學以致用思想，進而逐步形成用數學的眼光判斷、解釋生活中的現象，用所學數學知識解決生活問題的能力。

3.數學習題生活化

課后練習是對課上所學知識理解和鞏固的主要途徑，也是訓練學生運用所學知識解決生活問題的最佳時機。在現行的數學練習中，一部分習題與生活實際聯系得不夠緊密，對于調動學生積極性的效果不夠好。因此，教師可以適當調整練習題的內容，將原本有些脫離學生實際生活的習題，進行適當地改組，引入生活中相關的問題，激發學生對練習題的興趣，提升學生對數學知識的應用意識和能力。如，在學習了“平均數的計算方法”之后，教師可以設計如下習題：學校舉行兒童歌手大賽，一位小朋友的得分分別是92分、88分、93分、85分、91分，你們知道記分員是怎么計算他的平均分的嗎？辨析：小明班里的同學平均體重是28公斤，所以他的體重一定是28公斤，對嗎？通過這樣取材于生活、應用于生活的習題設計，讓學生在鞏固知識的同時還能增加對生活的感知。讓學生感受到數學源于生活，生活中也充滿數學味。同時也促進了小學數學生活化教學的推理，使學生“學以致用”的能力得到提升。

總而言之，在新的小學數學課堂教學的理念指導下，教師要遵守“數學起源于生活并且應用于生活”的原則，因此，在教學中，作為小學數學教師的我們要以生活實際為基礎，不斷挖掘并運用生活實際中與數學相關的強大資源，通過對教材資源和生活現象的有效整合，使教學的方法、方式貼近學生的生活實際，建立一個完整的生活化教學體系，引導學生在生活化的數學課堂下進行自主學習，主動探索，讓學生感受到數學知識與生活的緊密聯系，從而引發學生對數學的學習興趣，最終讓學生學會從數學的視角出發去觀察事物，觀察生活，并運用數學知識解決生活中的現象和問題，擁有勇于探索實踐和勇于創新的精神。