小學生不良學習習慣問題的成因與改變策略

學習是通過應用智力對學習材料進行仔細的思考、深入的了解和分析，從而獲取知識的過程，對精要部分要反復琢磨，有目的地進行研究和拓展。當這一過程進展不利或未達到目的時，則有理由認為這個學生的學習習慣出現了問題。學習習慣差往往導致成績差。學生的學習習慣問題主要表現在聽課難專心、作業不認真、學習怕吃苦、生活無規律、厭學、常逃學等。下面對學生學習習慣問題的成因進行分析，并提出一些相應策略。

一、形成不良學習習慣的主要原因

1.教學因素。學習材料的性質、難度、價值、組織、分量、趣味性、情感色彩等對學生的學習影響很大。教師的教學方法對激發學生的學習動機和對知識獲得的效果有直接關系。教師的素質、教學態度和情緒對學生和學習進程及效果也有深刻的影響，學業上的過重負擔，無疑會使學生產生厭學的情緒，消極對待學習。凡是班風好的班級，學生的學習習慣好，學習成效較高。反之，就比較差。

2.環境因素。自然因素是指學習、家庭設施氛圍的因素。如，學習環境的光線、氣溫、噪音、氣味、衛生等。研究認為：學習場所燈光照明度要達到24瓦/平方米的標準才符合視力衛生標準，否則，會影響學生的視力和學習情緒。學習環境的噪音如果超過50分貝，學生的聽覺難以適應，容易疲勞。學習周邊環境如果氣味刺鼻，會令人難以忍受。室內含氧量低于14%，會使人感到頭痛、出汗、疲勞等感覺，從而影響學習。

3.學習障礙。任何形式的智力缺陷都會造成學習問題和學習障礙。據有關資料表明，5%～20%的學齡兒童存在著神經方面的學習障礙。那些坐不住、精力不集中、精神渙散、不善表達、不接受批評、性格沖動的孩子，往往學習效率低。這些因素是神經系統造成的自我控制問題，與中樞神經系統的功能失調有關。正是大腦決定和控制了獲得信息所必需的學習和自我控制行為。

4.心理問題。許多心理問題都可能造成學習困難。學習怕吃苦、怕失敗、好依賴、欠情感、易悲觀等會導致不想學或學不好；急躁、悲傷、憂慮對學習十分有害；學習缺乏動力，產生懶惰、厭學、逃學現象；家庭關系不和睦、家庭結構不完整，還有留守家庭，在兒童人格和心理健康上影響最大，造成不能集中精力學習的困難。

5.家教因素。家長的文化修養水平、對孩子的期望值以及教養方式的正確程度對孩子的學習影響最大。學習或做作業是學生自己的職責。家長過分地干預只能阻礙孩子獨立學習技能的發展，容易產生依賴和自卑心理。家長充當家庭教師會造成角色錯位，無意中會妨礙孩子養成良好的學習習慣。

6.同伴影響。“近朱者赤，近墨者黑”。兒童容易受同伴的影響。在兒童群體中，非正式團體往往是跨年段、班級，甚至跨學校、區域。當這種非正式團體的方向和性質與社會行為規范的要求一致時，有利于同伴的學習與進步。反之，則會嚴重影響孩子的學業，阻礙他們的健康成長。

二、培養學生良好學習習慣的對策

1.采用鼓勵方式，增強注意力。“注意是智慧之母”。注意力限度像其他行為一樣可以通過獎勵不斷增強。對那些自制力差，不能集中精力上完一堂課的學生，首先要使他們懂得上好每堂課的重要意義，教育他們努力管住自己，專心致志地聽課，要順著老師講課的內容開動腦筋，積極思考，踴躍舉手回答問題。當出現干擾，學生還能繼續專心地學習時，應以表揚和獎勵來強化效果。往往人們對于注意力限度短的孩子總是關注他不專心的時候，很少對他專心的時候做出反應。外在的鼓勵對改善注意力非常有效。課堂教學，教師要充分認識到“功在課前，利在課堂”。課前精心設計好教學程序，教學時才能有的放矢，更好地駕馭課堂、駕馭學生，使學生保持積極的求學心態，專心聽課，勤于思考。課堂上，教師還應該常用鼓勵性語言，來肯定學生專心的反應。在日常學習和班級生活中，對能堅持學習和工作，圓滿完成任務的學生，采用逐步提高記分法，也是非常有效的。當正確反應受到獎勵時，學生會感到一種愉快的促進，對不正確反應也要有所表示，這對一些學生也是會有觸動的。對學生注意力的培養，教師要重復和持久地努力，才能不斷增加學生的注意力限度。

2.重視學法指導，提高學習效益。小學生一進入學校，大多數不知道應該怎樣學習，他們從未掌握必要的學習技能。雖然教師在學習方法上做了指導，但由于年齡小，自制力差，難以自我調控，學習方法不能持續在學習中運用，這就需要經常指導、檢查和督促，促其養成良好的學習習慣。如，在預習功課方面，教師除了布置預習任務、提出具體的要求外，要及時檢查學生的預習情況，了解學生的學習程序（用工具書、通讀全文、設疑質疑，重點精讀，復習背誦）運作情況，及時進行評價。聽課時，要引導學生把預習時發現的難點，作為聽課的重點，來加深認識，解決學習中的矛盾，提高學習效益。為了讓學生按時獨立完成作業，教師要充分考慮學生的能力，盡量減少作業量，并指導學生養成先復習后做作業的習慣。因為作業是把知識轉化為能力的練習。及時地對學生的作業格式、文字書寫、學習效果進行評議和反饋。對學習不認真、作業不工整的學生，要從主客觀找原因（心理或生理問題等），進行個別輔導，排除學習阻礙，逐步提高要求。讓學生經常接受評價鼓勵刺激，使其潛在意識動機變成良好行為或改變不良行為，養成自覺學習功課，認真完成作業的良好習慣。

3.培養讀書習慣，豐富知識領域。學生獲取的知識，主要來源于間接知識經驗。所以，要創造條件，鼓勵學生多訂閱報刊和上網瀏覽，從小讓學生多接觸書刊和網絡媒體，不斷增加他們的閱讀量，開闊眼界，增長知識。學校要充分發揮圖書室的作用，開放圖書室，為學生讀書提供方便。班級圖書角要設立管理員，建立借還制度。要指導學生閱讀課外讀物，堅持做讀書筆記。為了激發學生的讀書興趣，學校要經常召開讀書交流會，先以班級為單位開展指導讀書活動，再以年段為單位舉行讀書交流會，最后全校評選優秀文章和讀書積極分子，出版“和好書交朋友”專欄。學校每年開展一次班級“優秀圖書角”評選活動，促進圖書角常規化建設。通過一系列活動，學生既能從書中得到無窮的樂趣和滿足，又逐漸產生了讀書的愿望和要求。隨著年齡的增長，知識范圍的擴大，學生需要的書也就越多，內容也就越豐富。

4.引入競賽機制，增強學習動機。競賽富有挑戰性、競爭性，它是一種強大的外部動因。當它和兒童的自尊心和榮譽感結合時，可以轉化為個體內部動因而起作用。適當開展競賽活動可以增強學生的學習動機，提高動機水平。學生一旦對某個項目有了興趣，就會投入精力，就會堅持，沿著自己認定的方向不斷探究，也許就會成就他未來的事業。校級、年段、班級的競賽活動往往比個人之間的競賽優越。如，一些學校臨近期末，配合教學，分年段舉行諸如“小蜜蜂知識競賽”“小百科知識競賽”，賽題的內容涉及語文、數學、品德、科學等學科，激發學生的學習興趣，促進教學活動的開展。每年的“六一”兒童節，開展“雛鷹獎章”評選活動，項目有圍棋、樂器、書法、美術、聲樂、演講、乒乓球等。發展學生個性，促進學生素質的全面發展。建隊日，開展全校性“十佳隊員”評選活動等。各種競賽活動，可以為學生提供嘗試成功的機會，增強其學習信心和成就動機，為培養學生良好習慣提供內部驅動力。

5.家校協調配合，督促習慣養成。家長能否為孩子提供科學合理的飲食、安排良好的作息環境、創造寬松和諧的家庭氛圍，重視日常的學習習慣培養，尤為重要。目前一部分家長在如何養育孩子，使其養成良好的學習習慣方面的一些做法存在著問題，學校可以通過各種渠道對家長們進行家教方法上的指導。如，發動家長訂閱家教讀物，舉辦家長學校，聘請“教子有方”的家長和教育行家作為授課老師，經常舉辦家教專題講座，特別是對一年級的學生家長，強調孩子一入學就養成好的學習生活習慣的重要性。要求家長為孩子提供較好的學習環境，盡可能安靜，盡量不要打斷孩子的學習或使孩子分心。孩子的作息時間要合理安排，保證孩子每天的睡眠時間，引導孩子交替學習各門功課，能根據自己注意力持續時間的長短，適當安排中間鍛煉、休息、聽音樂、看電視、玩電腦等。家長對自己孩子的學習應該多關心、多鼓勵，少批評、少訓斥。通常情況下，大人不過多干預，孩子反而能好好學。家長應指導自己的孩子與同學們建立“學習伙伴”關系，好學生可以為其他同學樹立榜樣，產生潛移默化的影響，共同走上正軌。