關(guān)于高效課堂評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

高效課堂改革之風(fēng)已經(jīng)吹遍全國(guó)，筆者也正經(jīng)受著高效課堂的洗禮。我是2012年從縣城小學(xué)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)來(lái)交流的，在未來(lái)之前，就聽(tīng)說(shuō)這所學(xué)校在高效課堂的研究方面是全縣小學(xué)起步最早的，而且已經(jīng)初具規(guī)模。

開(kāi)學(xué)第一天來(lái)到這所學(xué)校，我便饒有興致地參觀他們的教室。每個(gè)教室走廊有一塊展示牌，內(nèi)容分為展示之星，預(yù)習(xí)之星，發(fā)言之星，質(zhì)疑之星，進(jìn)步之星和團(tuán)隊(duì)之星，還能看到有的教室門(mén)口的展示牌上張貼著孩子的照片。走進(jìn)教室，每個(gè)教室前面的黑板左上角畫(huà)著一個(gè)表格，是高效課堂小組評(píng)價(jià)表。我心里想：果然名副其實(shí)，看來(lái)已經(jīng)開(kāi)展得“有聲有色”了。

真正走進(jìn)高效課堂，是在2012年10月份以后。因?yàn)槿h上下開(kāi)展高效課堂活動(dòng)，小學(xué)的高效課堂說(shuō)實(shí)在話，大多還沒(méi)有起步，只有這所學(xué)校走在了全縣的前列。2012年9月份，全縣各小學(xué)已經(jīng)由校長(zhǎng)或者教導(dǎo)主任親自帶隊(duì)，到縣一高學(xué)習(xí)他們的高效課堂創(chuàng)建，以便回來(lái)直接“復(fù)制粘貼”。

我們學(xué)習(xí)歸來(lái)，就正式啟動(dòng)了高效課堂。雖然這所學(xué)校以前也在進(jìn)行高效課堂的改革，但是只是在課堂上實(shí)行了評(píng)價(jià)，還沒(méi)有使用導(dǎo)學(xué)案，小組的評(píng)價(jià)也僅限于課堂的四十分鐘，也沒(méi)有個(gè)人評(píng)價(jià)。這次學(xué)習(xí)，不僅觀摩了他們課堂上教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在我的建議下，把他們的評(píng)價(jià)制度也拷回來(lái)了，讓各班老師將他們的評(píng)價(jià)規(guī)則結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行整合。

但是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我遇到了問(wèn)題。他們的課堂評(píng)價(jià)表有這樣幾項(xiàng)：課前準(zhǔn)備，自主學(xué)習(xí)，舉手發(fā)言，發(fā)言質(zhì)疑，討論交流，作業(yè)完成，當(dāng)堂檢測(cè)和總評(píng)。我發(fā)現(xiàn)其中很多項(xiàng)目都有重復(fù)交叉的現(xiàn)象。比如，“課前準(zhǔn)備，自主學(xué)習(xí)”就有重復(fù)之嫌，因?yàn)閷?duì)于高效課堂來(lái)說(shuō)，課前準(zhǔn)備應(yīng)該就是自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，也就是相當(dāng)于我們?cè)瓉?lái)說(shuō)的預(yù)習(xí)部分。“舉手發(fā)言，發(fā)言質(zhì)疑”也有重復(fù)交叉的地方。在操作時(shí)，對(duì)于孩子的發(fā)言，我不知道該把分?jǐn)?shù)打到哪一項(xiàng)上?！白鳂I(yè)完成和當(dāng)堂檢測(cè)”也是如此。而且，“討論交流”應(yīng)該在“舉手發(fā)言，發(fā)言質(zhì)疑”之前。我在學(xué)校的教研會(huì)上，把自己的觀點(diǎn)和領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了之后，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)教師自己看著辦。我有時(shí)候真的很為難，拿著粉筆茫然不知所措，最后以領(lǐng)導(dǎo)的不了了之結(jié)束了這次建議。

為此，我自己設(shè)計(jì)了一個(gè)更科學(xué)的評(píng)價(jià)表格（見(jiàn)表1），并為此專門(mén)制定了一個(gè)課堂評(píng)價(jià)細(xì)則（見(jiàn)表2）。

所以我以為，小組評(píng)價(jià)是高效課堂的有力支撐，只有把評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)到位、科學(xué)，我們的高效課堂才更具實(shí)效性。所以評(píng)價(jià)應(yīng)該設(shè)計(jì)得更科學(xué)一些。在制定小組評(píng)價(jià)規(guī)則的時(shí)候，應(yīng)該遵循以下原則：

可操作性原則。這一點(diǎn)我放在首位，是因?yàn)槲以诟咝дn堂的實(shí)施中遇到的難題———不便操作。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不可太粗，也不可太細(xì)。太粗，評(píng)價(jià)不夠全面；評(píng)價(jià)太細(xì)，不好操作。還有一點(diǎn)，在制訂評(píng)價(jià)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該考慮幾方面是否有重復(fù)交叉的地方?？傊覀兊脑u(píng)價(jià)應(yīng)該便于操作。

有效性原則。評(píng)價(jià)的目的是為了以此激發(fā)孩子積極參與高效課堂，讓我們的高效課堂更有效。既要圍繞教學(xué)目的，還要表現(xiàn)教師和學(xué)生的豐富個(gè)性，讓評(píng)價(jià)為課堂服務(wù)，讓評(píng)價(jià)為高效服務(wù)。

激勵(lì)性原則。我們制訂評(píng)價(jià)細(xì)則，并不是為了束縛教師和學(xué)生，而是為了更好地激勵(lì)孩子，讓孩子積極參與，體驗(yàn)高效課堂改革帶來(lái)的狂歡。只有他們體驗(yàn)到了高效課堂帶來(lái)的快樂(lè)，我們的高效課堂才是真正意義上的高效。

多樣性原則。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)學(xué)生不一定非要用分?jǐn)?shù)來(lái)作為唯一的評(píng)價(jià)手段，我們除了分?jǐn)?shù)可以操作之外，還可以貼星星，還可以貼畫(huà)，還可以畫(huà)（貼）大拇指，貼笑臉等。對(duì)于孩子，分?jǐn)?shù)未免有點(diǎn)單調(diào)，如果我們換一種形式，相信學(xué)生的積極性會(huì)更高。

除了堅(jiān)持以上原則之外，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候，不能只評(píng)價(jià)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，應(yīng)該將學(xué)生課堂上的表現(xiàn)和課外的表現(xiàn)綜合起來(lái)一起評(píng)價(jià)，這就需要既要有小組評(píng)價(jià)，還要有個(gè)人評(píng)價(jià)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，只要我們抓住這一點(diǎn)，很好地利用，就能達(dá)到激勵(lì)孩子“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”的目的。我的建議是，把小組評(píng)價(jià)表和個(gè)人評(píng)價(jià)表張貼上墻，讓孩子隨時(shí)了解自己組和自己的情況。

小組評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)除了課堂評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)該包括以下方面：早讀、衛(wèi)生、體育（運(yùn)動(dòng)會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光）、課間紀(jì)律、就餐紀(jì)律和就寢紀(jì)律。這樣，更有利于學(xué)生管理自己。當(dāng)然小組評(píng)價(jià)應(yīng)該在個(gè)人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。每天安排小組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行記載，每周一小評(píng)，每月一大評(píng)，學(xué)期一總評(píng)。

個(gè)人評(píng)價(jià)。如果班級(jí)人數(shù)比較少，可以將下列表格也張貼一份，如果班額較大，我們就可以把這個(gè)表格放在小組長(zhǎng)那里，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)。這個(gè)可以靈活運(yùn)用。

我對(duì)小組評(píng)價(jià)制定的評(píng)價(jià)表格（見(jiàn)表3）。（如果是用到個(gè)人的，將“組別”換成學(xué)生姓名）。

班主任寄語(yǔ)：

班級(jí)誓詞（口號(hào)）：

我的評(píng)價(jià)細(xì)則（見(jiàn)表4）。

我們相信，只有評(píng)價(jià)體系跟上，我們的高效課堂才是名副其實(shí)的高效課堂，否則就是一句空話。