基于網絡平臺的教研模式研究

隨著信息技術的發展和網絡平臺的搭建，教師的教學研究工作隨時隨地都可以開展，基本不受時空的限制，形式非常靈活，教師參與教研的自主性很強，網絡平臺教研越來越受到一線教師的喜愛。現將近年來我們基于網絡平臺的教研模式研究與體驗詳述如下。

一、網絡平臺教研的層級

目前為止，我們學校教師參與比較普遍和較多的網絡平臺教研的層級大致有：上海市教委教研室（教師教育網、教育資源庫）網絡教研，閔行區教師培訓遠程系統，學校開設的校園教育教學專題網站，還有國家基礎教育遠程教育網等。

二、網絡平臺教研的內容

網絡平臺教研的內容可以說是應有盡有，不一而足，涉及課程建設、課堂教學、學習評價、教育技術培訓，以及名師有關教育教學的報告、優質課觀摩、評課，參與教育教學話題的討論、回帖，以及教育教學情況調查問卷等，其中就包括收看上海市“826”課程、上海市師德征文、上海市與閔行區各科網絡教研等。

三、網絡平臺教研的優勢

1.即時性

網絡平臺教研，與一般“現場”教研有很大區別：基本不受時間的制約，只要在規定的教研時段內，教師可以隨時見縫插針地上網、教研、學習，獲取有關信息，完成相關工作，這與“面對面”的“現場”教研有巨大差異，“現場”教研一旦結束，如果沒有攝像、錄音，就成為“絕版”，不可重復、再現，而網絡平臺教研則不同，可以是“一勞永逸”的、“永恒”的教研載體———只要網絡、網站不出問題、故障，就是教師教研的老朋友、守候者。

2.開放性

因為是在網絡環境下的教研，就不會存在人與人面對面教研中可能出現的激烈的言語沖突，也沒有礙于情面而欲言又止、只說些好話、奉承話，或是不著邊際、不痛不癢的話。網絡平臺教研能夠最大限度地規避這樣的不足，使參與網絡平臺教研的教師能夠敞開心扉、暢所欲言：提問題，一針見血；說優點，實事求是，真正做到不虛美，亦不隱惡。這樣的教研，當然才是真教研，是教師、領導、專家希望的實實在在的教研，也是富有實效性的教研，而不是走過場。

3.廣泛性

相對于圍坐在一起的“現場”教研，網絡平臺教研的廣泛性十分明顯，它不受身份、地域、專業等限制，志同道合的天南海北的朋友、同行，都可以借助網絡平臺進行教研。

如，本人就經常與外省市，甚至是國外的朋友、港澳臺地區的同仁，就共同感興趣的教育教學話題、信息，進行“漫談式”的網絡教研，人員包括大學教授、中小學教師，還有關心教育教學的家長、領導與企業員工和醫生、會計師、管理人員等，盡管有些人現在不是直接從事教育教學工作，但他們都是經受過學校教育，對目前教育教學工作非常關注，不乏真知灼見者，或者是他們企業、公司、單位的管理經驗、模式對教育教學工作有借鑒、遷移作用或啟發益處的，這樣“間接”的交流，對于取長補短，不無裨益。

4.高效性

從2008年開始至今的幾年時間里，因為具體負責、組織全體教師參與了由全國知名課程教學研究專家王榮生教授領銜的“以學的活動為基點，提高課堂教學有效性”的課題研究，就有了真切的體驗。

由王教授及其碩士、博士與特級教師組成的團隊是我們學校、教師課題實踐研究的后援團、指導隊，很多情況下，因為時間、距離等關系，我們的教研活動就以網絡平臺為載體來進行，參與課題研究的教師，根據不同學科，不同專家團隊，由教研組長牽頭，各自建立了博客網站、QQ群組等，根據教研課題的不同需要，經常開展網絡教研。

我們常用的是“QQ交流教研”，如，定好時間，同一教研群體的教師都在群里“現身”、活動，圍繞一個主題，各抒己見，真的是熱鬧非凡，并且很圓滿地完成了教研所要達成的預期目標。

以近期教研的、探尋散文教學的“范式”———“百合花開”為例，組內教師各自拿出自己的教學設計，放到網絡平臺上，供參與教研的專家和教師一起分享，在交流過程中，有專家引領，對全組教師教學設計中相似點與分歧處加以整合、闡釋，很快就達成了共識。

其他如英語、數學等組也是這樣。教師對網絡平臺教研在時間、精力、效果等方面的節儉性、高效性廣泛認同。

5.環保性

網絡平臺教研，無需花費大量的紙張、油墨去印制教研活動需要的材料，實現了真正的無紙化辦公，僅此，就能夠為學校、國家節省可觀的經費與資源，同時，對環境也沒有任何副作用，在全球倡導低碳、環保的大背景下，網絡平臺教研無疑是教育部門、學校、教師做出的又一貢獻。

四、網絡平臺教研的拓寬

實踐已經證明，網絡平臺教研適用的范圍、領域異常寬泛，除了可以應用到教育教學的方方面面以外，諸如教師個體與個體之間，中小學教師與高校專家、進修學院研訓員之間的教育教學研討、交流、求助、指導，教研組與備課組之間的教研，還有課程開發、建設，家、校與社區互動平臺，都可以借助網絡平臺教研的形式進行。

五、網絡平臺教研的局限

凡事都有利有弊，網絡平臺教研也是這樣，其局限主要在于需要電腦、網絡設備的一應俱全，這在發達地區沒有問題，而在一些貧困、偏遠地帶的學校、教師，因條件限制，可能就不會這樣幸運與“得心應手”了。

好在，隨著教育經費在GDP中4%比例的提高，相信所有學校、教師都能夠分享到教育技術發展帶來的便捷、高效的變化與喜悅。

六、網絡平臺教研的展望

我們有理由堅信，在不遠的將來，網絡平臺教研必將成為廣大教師教研的主渠道，畢竟，在工作節奏加快，效率不斷提高的時代背景下，網絡平臺教研正是呼應了時代應運而生的，教師當然沒有理由放棄這一利好的平臺與載體，相反，更應該充分利用好它，解放自己教學的生產力，提高教育教學的效益。