會場上手機鈴聲何時不再響起?

一、背景

“集會”，顧名思義，許多人聚在一起開會。“集會”是中小學日常工作中重要的組成部分，大到各種大型會議、慶典活動、文藝演出，小到行政例會、班主任例會、教研活動等，教師都要參加。這些集會對于教師獲取信息、拓展視野、豐富內涵、提升素質都是很有益處的。但是，縱觀會場內外，也有一些“非主流”的掌故和現象，讓人感嘆，令人憂思。

星期三下午，會議室。參加會議的教師陸續到達會場。16時30分，準時開會。會議開場，主持人宣布了會場紀律，要求大家認真聽講，做好筆記，并且特別強調，將手機調成振動或者關掉，以免影響開會。隨后，正式進入會議議程。掃視會場，與會者正襟危坐或奮筆疾書，偶爾支頤沉思；但不久會場里“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”———進進出出者有之，交頭接耳者有之，東張西望者有之，看書閱報者有之，閉目養神者有之，發短信者有之，玩游戲者有之……既沒手機玩，也沒雜志看，更沒天兒可聊的，百無聊賴，干脆打起了盹兒。突然手機鈴聲響起了：“今天你要嫁給我，今天你要嫁給我……”猶如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，會場內頓時“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”。目光快速搜索聲源地，好，鎖住目標，隨即爆發出哄堂大笑。在哄笑中，個別遲到者溜進了會場。

二、描述

俗話說，會風如作風。會風渙散，說明與會者組織紀律性不強，作風疲沓散漫，損害的是會議組織者的形象和公信力。不管你有多少條理由，開會就得有個開會樣，不良會風必須糾正，必須整頓。當然教育也必不可少，但拿著“不許睡覺、不能遲到、手機關閉”這些連小孩都懂的道理，去教育成人，這實在有點“黑色幽默”的味道。

會風的好壞和與會者的文明素養息息相關，但更與會議內容和形式密切相關。散漫的集會折射出教師的心理狀態：文山會海，議程“又散又長”，內容“又空又虛”、主講人照本宣科，翻來覆去全是官話套話，聽來聽去啰里啰唆，全是放之四海而皆準的大話，參會者“身在曹營心在漢”，基本上處于集體無意識的狀態。這樣的會由不得產生一些非主流的掌故和現象了。所以開好會，根本還在于內容，在于會議質量。

所謂“會議”，是指人們懷著各自相同或不同的目的，圍繞一個共同的主題，進行信息交流或聚會、商討的活動。一次會議的利益主體主要有主辦者、承辦者和與會者（許多時候還有演講人），其主要內容是與會者之間進行思想或信息的交流。現代會議早已超出了單一的政府會議的格局，正朝著多元化方向發展。因此，學校必須建構新型的教師集會模式。

我校“教師論壇”的開設為廣大教師反思其身，分享心得，展示個人風采，互相學習與合作，提供了交流的平臺。

這是我校一場“我眼中的師德”的交流性發言。“關愛孩子是教師職業道德的核心。我們期盼用自己的真誠換取孩子最珍貴的信賴，期待用自己的公正影響孩子積極的人生觀；我們更希望用我們的付出和努力，獲得每一個孩子的健康成長，在他們的成長歷程中留下最閃亮的一筆。”南京市優秀青年教師李志慧老師如是說；“講臺催人老，粉筆染白頭，但我們卻無怨無悔，失志不改，耕耘不輟。桃李不言，下自成蹊，在事業默默的耕耘中，我們體驗到了人生的巨大幸福。”建鄴區教壇新秀孟李君老師這樣告訴大家；“教師要有嚴謹的教學態度，又要有豐富的學識和讓人信服的人格力量，以自身的努力贏得學生、家長、社會的認可，成為學生的良師益友。”臨近退休的夏雙華老師動情地說。長期扎根在教育一線的教師這些發自肺腑的話語，深深地震撼著會場里的每一個人，大家專注地傾聽著。

“教師專業發展研究中心研討會”是我校骨干教師因教學中特殊事件或特殊話題聚集起來，針對特別具體問題展開公平、公開的討論，實現觀念交流分享，并商議對策和形成相關決定的一種會議形式。

這是我校一場“參與式課堂觀察”的研討會。起初大家只是表達對“課堂觀察”各自固定的立場，維護著自己的見解，支持者有之，疑惑者有之，個別反對者有之。作為一個新鮮事物，大家顯得極不自信；隨著研討的深入，從別人的發言中，大家不斷對自己的觀念進行審視和改造，開始出現了一種新的心態：我校教師基本處于專業發展的初級階段，“參與式課堂觀察”是一種專業的聽評課活動，是我校教師專業發展的重要抓手，它能夠及時有效地診斷教師在課堂教學中的優缺點，同時對聽課的教師也極有啟發。“課堂觀察”要把握的四個關鍵點：一是明確誰是主體。二是參與性。三是本土化改造，提倡校本化課堂觀察的理念。四是要改進我們的教學工作。研討中，大家神采飛揚，暢所欲言，彼此分享這樣一個不斷發展和變化的共同觀念，促進教師自我意識的覺醒和自我專業發展的更新。

“出口成章，妙語連珠，舌燦蓮花，語驚四座……”這些形容人會說話，口才好的成語折射的是一個人深厚的文化修養，豐富的情商和機智的應變能力。它要求發言者的發言內容能針對“問題”、聚焦“論題”、洞察“難題”，賦予開放的、動態的、生成性的話語，提高與會者的參與熱情，幫助與會者獲得對事物洞察的深度和廣度。

教學工作會議是學校經常性召開的會議。“統一思想，提高認識———明確目標，真抓實干———堅定信心，團結協作———鼓足干勁，再創佳績”是學校領導在這種會議中講話的常規套路。怎樣讓常規性的會議開出新意？這是我校一場“初三教學工作會議”。發言人不照本宣科，不按常規套路講話，不講大話空話，而是深刻洞悉、敏銳反應、準確判斷會議中教師們在交流性發言生成和變動過程中可能出現的新形勢和新問題，把握話語時機、轉化話語矛盾和沖突，根據實際情境及時做出決策和選擇，調節自己的傾聽和言說行為，促進與會者的深刻反思：教育是生命的工程，怎樣才能不讓學生淪為分數的機器，形成對自己教學的敏銳力，從對自己或他人教學經驗的深刻感悟中提煉和改進，從而提高學生學習的質量，享受學生成長的快樂。

三、反思

1.每一個教師都是集會中的主人———避免一言堂的集會，增加交流性的集會

教師是學校的主人，他們的積極性和主動性關乎學校的興盛和衰敗，關乎到學校的生存和發展。同理，每一個教師都是集會中的主人。說自己的話，有機會表達自己，這是每一位教師應該享有的話語權。話語權是一個人的話語權利，它體現的是“作為一個獨立的社會個體，在特定的社會背景中，自主地對現實生活、實踐活動進行真實、具體的表白，理性或感性地反映自己的理念、思想、態度、價值的權利”。尊重教師的話語權是教育文明發展的理性需求。這就要求集會的組織者打破話語霸權，在會場中提供一種相對寬松的環境，保持一種相對自由的心態，尊重和賦予教師獨立、鮮活的話語意識，傾聽教師的心聲。

2.教師是專業工作者———減少事務性的集會，增加研討式的集會

教師是專業發展的主體。蕭伯納曾說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，各人永遠是一個蘋果。你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，我們至少有兩個以上的思想。學校可定期組織研討會，營造良好的研究與交流氛圍，給教師搭建話語平臺，圍繞一定的主題讓各自的觀點在全體參與者之間自由流動。思想的閘門打開之后，大家彼此相互啟發，相互碰撞，許多新的觀點必然就會跳躍出來。在獲得新認識和新理念的基礎上，每個人的自我保護心態漸趨消失，從而促進教師對自身教育教學工作的認真審視和深刻反思，并萌生出真正的信任與坦誠。

3.教師從事的是創造性的實踐———擺脫程序式的集會，增加生成性的集會

“生成”指事物的發生與形成具有過程性、開放性和發展性的意義，強調事物的生命活力和潛在的創造價值。所謂“生成性集會”，套用華東師范大學博士生導師葉瀾教授的話語就是：從更高的層次———生命的層次，用動態生成的觀念，重新全面地認識會議，構建新的集會觀，它所期望的實踐效應就是：讓集會煥發出生命的活力。“只有用創造的態度去對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂”。在這樣的集會中修煉的教師，相信必然在課堂教學中的一言一行成為師生共同擁有的一段充滿愉快且值得回味的生命歷程，在流動的課堂中學生們感受到的是激越的生命節奏、雋永的人生哲理、熾熱的情感火焰、深邃的思想智慧。

“學校只能從內部發生變革，學校從內部發生變革的最大原動力就在于教師作為專家構筑起親和與合作的‘同僚性’”。作為學校管理者，要讓會場上手機鈴聲不再響起，務必請提高集會的含金量，使教師集會能夠更富創造性地、更有效率地、更具人性地進行思想或信息的交流與溝通。