繡出學校特色 繡出教育魅力 繡出孩子未來

浙江省紹興市馬山鎮(zhèn)安城小學位于紹興市袍江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)馬山鎮(zhèn)宋家溇村。學校創(chuàng)辦于1949年之前，已有很長的歷史。但長期以來由于該校地處鄉(xiāng)村，生源基礎較差，學校的教育教學質(zhì)量一直不理想。再加上近年來，由于大量的外來務工者涌入東部沿海地區(qū)發(fā)展，位于紹興市袍江經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的馬山鎮(zhèn)安城小學便成了接收外來民工子弟的重點學校之一，在這種情況下，學校本不景氣的教育教學現(xiàn)狀，更是每況愈下。全校共11個班級，450名學生，有近93%的學生是外來民工子弟。可以說，現(xiàn)在的安城小學幾乎變成了一所名副其實的外來民工子弟學校。

面對這一實際情況，顯然，要在學科質(zhì)量上勝出別人一籌，已不太現(xiàn)實。那么，如何因地制宜創(chuàng)出一條路子，另辟蹊徑提升學校品位，讓廣大的外來民工子女在這兒同樣教有所得，學有所成？安城小學的領(lǐng)導和教師開動了腦筋。經(jīng)過嚴密的考慮和論證，最后，學校大膽地醞釀了“以十字繡教學為載體，創(chuàng)建安城小學特色教育之路”的嘗試。大家一致認為，這一嘗試符合學校提倡的素質(zhì)教育要求，符合國家倡導的教書育人目標，也符合每個學生未來成長發(fā)展的實際需要，三全其美，值得一試。

就這樣，按照學校實際，2008年下半年，安城小學開始了全新的探索特色教育之路———推行十字繡校本課程教學。

一、立足校情，嚴密論證，挖掘資源，創(chuàng)出特色

我們知道，校本課程的開發(fā)與實施是學生發(fā)展、教師成長的需要，也是學校凸顯特色的一種機遇。但同時意識到，開發(fā)校本課程，推行特色教育，必須根據(jù)學校的實際情況而展開。否則，“特色”二字很難在學校變成現(xiàn)實。因此，通過分析安城小學的地域優(yōu)勢與資源，大家一致認為，在學校開展十字繡特色教學是個不錯的選擇。首先，我們認為，十字繡教學具有高雅的，歷史的，帶有技能的學問在其中，教學時，它會激起學生興趣，增強學生的學習動力。如，從歷史角度說，在過去中國傳統(tǒng)婚嫁時女方往往會送給男方一雙自己一針一線納出的鞋墊，這種納出鞋墊的工藝就是最簡單的十字繡。后來這種工藝不斷成熟，水平不斷提高，逐漸演變成為今天的刺繡技術(shù)，成為一門廣受人們歡迎的傳統(tǒng)文化藝術(shù)而傳播。由于這項手工藝易學易懂，且看起來高雅，美觀。教學時肯定比較容易被人接受。其次，學校周邊的村民在上世紀七八十年代就有挑花（刺繡）的傳統(tǒng)工藝，這種工藝在當時非常盛行，具有相當?shù)牡滋N和氛圍，而學校中的女教師，恰好不少是當?shù)厝耍齻冞^去曾親身學習并參與過挑花（繡花）的技巧和活動，具有扎實的基本功，這給學校開展十字繡特色教學帶來了得天獨厚的地域優(yōu)勢和隨即可得的人力資源。最后，學校外來民工子女多，他們來自不同的地域，甚至不同的民族，雖然學習基礎不理想，行為習慣不相同，但外地的孩子有吃苦耐勞的精神，這一特點，恰好給學校實施技能性的課程提供了生源上的有利條件和成功因素。

因此，經(jīng)過嚴密的論證后，學校便著手行動，逐步實施：首先讓有十字繡功底的女教師開始上課，傳授有關(guān)十字繡的基本知識，（如十字繡的材料、繡法、用途等）讓學生對十字繡有比較系統(tǒng)的了解認識。然后由教師作示范，一天天的在課堂上具體組織學生操作。通常教師先作示范繡，要求部分優(yōu)秀學生學著繡，最后鼓勵全體學生一起繡。在這一過程中，逐步要求學生繡出完整的作品，甚至精品，逐漸要求，不斷進步。就這樣，經(jīng)過一段時間的精心教學與培養(yǎng)，許多同學能繡出精美漂亮的十字繡圖案來，如，掛件上的圖案、擺飾上的圖案、小型花卉圖案、微型風景畫圖案、字畫圖案等。在此基礎上，為進一步激發(fā)學生對十字繡的興趣，不斷提高他們的刺繡水平和鑒賞能力，學校還專門組織活動，對每一幅學生的精致作品進行及時輪流展覽，供大家觀賞、借鑒和評議。通過這些活動，讓每位學生從中感悟到十字繡的美麗和魅力，再從他們親手編織的美麗和魅力中，去滲透領(lǐng)悟教育的美麗、世界的美麗。

“特色”有了一定的氛圍，學校便趁熱打鐵。為讓整個學校特色課教學上檔次，上水平，同時提高全校教師的十字繡教學水平，學校采取一系列行之有效的措施加以保障。1.制訂教師學習提升方案，以研促教，以教提質(zhì)。按照“嘗試—學習—實踐—提高”的思路，學校一方面要求教師根據(jù)本年級學生的興趣，寫教案自行組織教學，檢驗成效；另一方面要求定期開展班與班之間十字繡教研活動，做到相互聽課、評課，切磋，不斷提高十字繡教學質(zhì)量和水平。2.展開教師大討論，保持學校特色課優(yōu)勢。學校經(jīng)常組織教師開展“如何上好十字繡教學”的大討論，要求教師暢所欲言，進一步為學校特色教育獻計獻策。3.請專家傳經(jīng)送寶。在抓好內(nèi)部管理的同時，學校多次邀請越城區(qū)、紹興市及浙江省的有關(guān)專家學者來校做專題講座，為學校進一步培育十字繡文化帶來理論的引領(lǐng)和實踐的指導。在此基礎上，學校積極向外推介自己的十字繡特色活動及所取得的成效，擴大社會影響。至目前，學校已多次獨立承辦了以十字繡教學為主要內(nèi)容的較大規(guī)模的鎮(zhèn)、縣及市級教研活動（綜合實踐教研活動和少先隊活動觀摩），通過這些活動，全方位展示安城小學特色教育的豐碩成果。同時，也通過這些活動，讓更多的人了解學校推行特色教育的目的、意義、作用和成效。

為讓“特色”在學校生根、開花、結(jié)果，顯示出更強大的生命力，學校還把校本課程建設和校園文化建設兩者緊密結(jié)合起來共同加以推進。1.在學校各層教學樓走廊上專門開辟十字繡文化長廊：分樓安排，各置重點，一樓介紹十字繡基礎知識，二樓展示學生的小型繡品，三樓展示學生的精致繡品﹔2.設計具有安城小學特色的校徽。校徽中的“安小”兩字筆畫用一枚針和許多五顏六色的線來表示，一枚針，表明學校特色與十字繡教學有關(guān)；五顏六色的線，表明我校學生來自祖國的五湖四海﹔3.組織開展與十字繡教學內(nèi)容有關(guān)的各種豐富多彩的學生活動，如，十字繡繡制比賽、十字繡講故事比賽、十字繡作文比賽等。

二、精心組織校本教材編寫，立足特色教育長遠發(fā)展

誠然，大家都意識到，開發(fā)實施校本課程，立志創(chuàng)建學校特色，除了有理念和行為，從長遠看，還必須依托、擁有完整系統(tǒng)的課程資源，這才是持續(xù)發(fā)展的根本。為此，學校專門成立了以校長為組長的“校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導小組”，以副校長為具體負責人、骨干教師為主要團隊成員的“學校校本課程開發(fā)小組”。通過學校團隊及全校師生的共同努力，至目前，學校已完整地編寫出版了《十字繡起源》《十字繡針法》《十字繡的藝術(shù)性和觀賞性》等三冊校本教材，通過校本教材的開發(fā)與運用，今天的學校十字繡教學，基本做到有章可循。

三、依仗特色教育載體，探索建立新的師生評價機制

校本課程的開發(fā)基于本校師生的成長發(fā)展和特色資源運用，由此，在校本課程下（特色教育下）的教育教學評價，我們也更多地考慮師生的個體差異和年齡等不同特點而展開，充分引入并建立尊重、鼓勵、多元，人性化的課程評價機制，在特色教育過程中，人人都有成就感。

一是對教師的評價。把教師在十字繡教學工作中的表現(xiàn)、取得的成績作為重點內(nèi)容納入績效工資考核范圍。作為班主任考核的重要內(nèi)容，明確規(guī)定班主任老師至少應組織班級人數(shù)的90%以上參加并從事十字繡教學活動（其中10%的學生會出精品），其余10%的學生可用其他的活動成績來替代。

二是對學生的評價。充分尊重學生的年齡、年段等不同特點，努力采用多元化、人性化評價機制，激發(fā)各類學生積極參與特色教學的熱情。如，學校開展的十字繡星級評比，我們把六個年級學生，按照不同要求，分十二個等級展開，每個等級對學生有不同的要求。如，一星級學生只要求初步懂得十字繡的基礎知識，會穿針走線，會欣賞作品。二星級學生能學會十字繡基本針法、學會縫紐扣等。按照這個目標與要求，學校把每個學生每學期取得的成績記錄在十字繡等級考核證書上，然后，發(fā)給相應級別的等級證書或十字繡星級卡以示鼓勵。

四、彰顯十字繡教學內(nèi)涵，讓孩子繡出美麗，繡出童真

通過推行生動有趣的十字繡工藝特色教學，目前全校師生的精神面貌發(fā)生巨大變化，學校各項事業(yè)蒸蒸日上，一派新氣象。特別是孩子們的變化，真可謂碩果不淺，讓人喜笑顏開，交口稱贊。經(jīng)過近三年的十字繡教學，現(xiàn)在，學校大部分孩子（哪怕是低年段的孩子）都能熟練運用刺繡技巧，獨立地繡出一幅幅精美之至的十字繡作品，如，一個個栩栩如生的可愛的卡通小人物，一幅幅形象逼真的兒童水墨畫，一件件精美極致的孩兒小掛飾，一句句朗朗上口的古詩詞，甚至有不少經(jīng)典的人文名畫，像《家和萬事興》《揚帆遠航》《萬里長城》《祖國，你好》《魯迅故居》《梅花香自苦寒來》等，都可以在他們的一針一線下誕生。無論是家長、教師、刺繡的行家還是其他觀賞者，每每看到這些有孩子們創(chuàng)作的精美繡品，都是喜不自禁，贊不絕口。更可貴的是，由于受十字繡教學的影響，孩子的各方面素養(yǎng)，諸如細心、耐心、專注、堅韌、團隊協(xié)作、動手操作等，也獲得了很好的鍛煉和發(fā)展。幾年來，安城小學的學生們在各級各類學校（鎮(zhèn)、縣、市級）舉辦的實踐活動比賽中（小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造競賽等）都嶄露頭角，屢屢捧獎，為學校贏得不少榮譽。由于學校特色教育明顯，成效顯著，引起上級領(lǐng)導的高度關(guān)注。為推廣安城小學辦學經(jīng)驗，引領(lǐng)廣大中小學向特色學校方向發(fā)展，2010年10月，紹興市越城區(qū)在該校舉辦了規(guī)模最大的縣級綜合實踐課教研活動。學校的兩名十字繡骨干教師和她們所帶的兩個班，亮麗地向來自全縣近百名中小學教師展示了學校十字繡教學的風采。活動中，師生完美極致的現(xiàn)場刺繡表現(xiàn)，贏得觀眾陣陣掌聲和喝彩。面對現(xiàn)場一幅幅在孩子們手下誕生的精美作品，每位教師都驚嘆不已。事后，有人這樣評價：“作為一所極普通的鄉(xiāng)村完小，而且大部分學生為外來民工子弟，學校十字繡教學居然達到如此境界，實屬罕見。”憑借十字繡特色，2011年暑假，學校的兩位教師帶領(lǐng)她們的學生們，別開生面地開展了一次以“童心繡黨”為主題的暑期社會實踐活動。這個活動的中心內(nèi)容，是把孩子們一針一線繡出的一幅幅精美的，飽含著黨與群眾血肉深情的繡品《黨在我心中》《黨旗飄揚》《幸福不忘毛主席翻身不忘共產(chǎn)黨》《吃水不忘挖井人》等，無償贈送給當?shù)氐母刹咳罕姡源思ぐl(fā)他們對黨的熱愛。這一把歌頌黨與學校特色教育完美結(jié)合在一起的社會實踐活動，一時間受到了當?shù)馗刹咳罕姷母叨荣潛P，活動也極大地擴大了學校在社會上的影響力。

五、特色教育顯魅力，師生素養(yǎng)得提升

特色教育除了提升學校品位，彰顯學校個性外，它的意義還充分反映在校園生活中，體現(xiàn)在師生的心靈里。

1.改變了學生的生活方式。通過特色教育，學生們除了了解十字繡的內(nèi)涵，會創(chuàng)作作品，獲得技能外，還極大地改變了他們原先不理想的生活方式。特色教育的推行，使他們從原先課余喜歡打鬧變成喜歡十字繡，從飯后喜歡游蕩變成了喜歡專注，一切都朝好的方向發(fā)展。現(xiàn)在教室內(nèi)外，總能看到的便是孩子們穿針引線的身影，個個興趣盎然，孜孜不倦。

2.開闊了教師視野，提升了教師境界。過去，在應試教育的氛圍里，教師看待學生的態(tài)度，通常片面單一。他們認為，提高學生的成績便是學校教育的根本。然而，通過特色教育的推行，他們完全改變了以往的看法。在實踐中他們意識到，任何孩子都是可塑的，可教的，沒有優(yōu)劣之分，成績好并不是評價孩子的唯一，每個人有多方面的潛質(zhì)可以挖掘，關(guān)鍵是如何教育和引導。特色教育使他們改變了對教育的態(tài)度、學生的態(tài)度，調(diào)整了自己的心態(tài)，看到了孩子身上更多的亮點。

3.密切了家校關(guān)系，增強了教師與家長間的溝通與交流。十字繡教學增強了學生在學校接受教育的興趣，豐富了他們的業(yè)余生活，促使相當一部分孩子把興趣、注意力用在了刺繡方面，并同時放棄了對電腦電視的關(guān)注。這一變化，是目前每個家長十分盼望和期待的，因為家長們都希望學校能出新招去改變目前孩子喜歡玩電腦、玩手機的壞習慣。由此一來，家長高興，他們高興學校的變化，他們感謝學校的教育發(fā)揮作用。由于這種家校間的默契，家長和教師間的關(guān)系自然變得融洽、愉快與和諧。有了這樣的基礎，自然一旦學校有涉及家長的工作需展開，就會及時得到他們的積極響應。

4.造就孩子美好的未來。推行特色教育，除了以上一系列作用外，筆者認為，更重要的意義在于讓孩子從小接受技能型教育，掌握一門專業(yè)技術(shù)，必然對其將來成長發(fā)展，適應社會帶來極大便利。因為大家知道，不管一個人接受什么樣的教育教學，其最終的目的，都是為了適應社會并有立身之本，謀生之術(shù)。因此，任何一所學校若能因地制宜挖掘潛力，推行特色教育，及早授技于孩子，實際就是抓住了學校教育的根本，實現(xiàn)了教育的真諦，最終必然利國、利民、利孩子。

總之，安城小學的特色教育實踐告訴我們，不管任何學校，只要立足校情，挖掘潛力，創(chuàng)建特色，及早授技于孩子，使他們在學校教有所得，學有所成，這樣的教育模式，無論怎樣，都有百利而無一害，每所學校，每個教育人都值得一試。