對流動人口子女學校課間文化的思考

大家習慣把課與課之間稱之為“課間”。學生在課間的游戲或其他活動所表現或折射出來的文化氣息、文化元素，被稱為課間文化。課間文化是一種氛圍，是一種氣息，它不僅是現代學校文化的組成部分，更是一項寶貴的教育資源，是一本無形的教科書，所以積極向上的課間文化在現代學校生活中發揮著十分重要的作用。

然而，在我們流動人口子女學校里，課間文化的現狀又是怎樣的呢？

1.課間活動缺乏教師的關注與引導。在校園里，我們經常可以看到這樣的畫面：伴隨著下課的鈴聲，小學生們迫不及待、爭先恐后地沖出教室，在校園里你追我趕，推搡打鬧，呼喊連天。學生們肆無忌憚地進行著自己的游戲和自由活動，活動的組織性、規范性、安全性毫無可言。而教師則在辦公室內，隔離在“吵鬧”之外，盡量避而遠之，逃離喧鬧，對學生們的課間活動往往采取置之不理和放任自流的態度。

這樣的課間不僅體現不出任何的文化元素，而且還存在著極大的安全隱患。我們經常會看到有學生跑來辦公室向老師打小報告或告狀：“某某把某某撞倒了”“某某和某某打起來了”等。另外，學生在經過課間活動的過度放松之后，經常大汗淋漓，氣喘吁吁，大多身體也十分疲倦，而精神又處于高度興奮狀態，重新回到教室后，思想還停留在課間的游戲活動之中，這時上課注意力很難集中，從而影響到他們的學習。

2.課間活動單調乏味，缺少活力。在校園里，常見的課間活動還是以傳統游戲為主，如，跳皮筋、踢毽子、跳繩、丟沙包等。這些傳統游戲在女生當中玩得比較多，而男生則以追逐打鬧、玩卡通片為主。另外，不同年級學生的課間活動，他的活動內容和形式也不同。低段年級的學生課間活動比較積極，熱情較高，活動的內容多為奔跑打鬧為主的體力活動，隨著學生年齡的增長，學生課間活動的積極性和熱情有所下降，越到高段年級，課間活動的學生人數越少，有相當一部分學生喜歡待在教室里看課外書、聊天、做作業或休息。總體來看，課間活動單調乏味，缺少新鮮活力，課間文化元素平淡。

3.課間文化良莠不齊。總體來看，多數課間文化是健康的，積極向上的，具有一定的教育意義，使學生可以在活動中體驗快樂，在快樂中受到教育，在教育中健康成長。如，小學生在跳皮筋時，會邊跳邊念：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”“找、找、找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手呀，你是我的好朋友”“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……”這些話語伴隨著學生紛繁有序的游戲動作，或長或短，或急或緩，抑揚頓挫，押韻疊音，朗朗上口，且意趣橫生。這是一種口頭文化的再現和傳播，而且與學科教學有機融會貫通，是值得我們認同和大力推廣的。

當然，也有許多課間文化缺乏趣味性，缺乏教育意義。有的低俗，甚至包含著一些不健康的元素。如，在學生中廣為流傳的順口溜：“日照香爐生紫煙，李白走進烤鴨店。口水流下三千尺，一摸口袋沒帶錢”“你帥，你帥，頭頂一窩白菜，身披一條麻袋，腰間系條海帶，自以為是東方不敗，其實是蠢瓜二代”“班里比賽充大頭，老師提問低下頭，每逢考試伸伸頭，成績不好搖搖頭”。這些低級、乏味、搞笑的順口溜，不論是改編的，還是獨創的，都不利于善于模仿、好奇心強的學生的健康成長。

4.課間活動成為學生奢侈的向往。許多流動人口子女學校因為活動場地小，學生人數多，造成學生無法在操場上開展有效的課間活動。有的學校課間活動設備有限，也制約著學生課間活動的有效開展。學校教師往往從學生的安全角度考慮，禁止學生開展可能產生危險的課間活動或游戲，巴不得學生下課以后除了上廁所，其他時間乖乖地待在教室里休息或學習，這樣做，學生安全，教師安心，兩全其美。還有的教師喜歡拖課，從而造成學生沒有課間活動時間，連上個廁所也是去匆匆，來匆匆，學生課間活動的時間就被教師給剝奪了，課間活動成了學生奢侈的向往。

鑒于以上狀況，我們認為，學校課間文化是一項急待研究和開發的寶貴的課程資源，它需要一定的目標定位，需要教師的介入，需要學科的滲透，需要生生的互動。只有主動參與，多方聯手，才能建設積極向上、愉悅生動、朝氣蓬勃、富有時代氣息和現代文明色彩的課堂文化。

一、目標定位，重視課間文化

課間文化是一項寶貴的教育資源，要高度重視課間活動在發展學生德育、智育、體育、美育等方面的綜合作用，使課堂、課間、課外融合成一個有機整體，目標一致，促進學生在德、智、體、美等方面全面協調發展。

1.我們要轉變傳統的教育觀念，樹立現代的教育理念，改變課間活動即學生休息放松這一狹隘的教育認知。尤其是決策管理層的學校領導，總領著全校師生員工，理應引領課間文化建設，把握正確的課間文化導向。因此，在優化課間文化過程中，首先要發揮領導的正確導向和核心作用。在優化課間文化時，必須注重其價值導向，以充分體現我國當前對人才培養的思想政治、道德和行為要求；在制度制定的過程中要充分體現“以人為本”的精神，人是學校發展的主體，是學校最核心的資源。

2.學校要努力為營造民主、安全、和諧、快樂的課間文化環境積極創造條件。學校要想方設法通過多種渠道籌措資金，為流動人口子女學校提供完善的、豐富多樣的體育活動設施設備，滿足學生各方面的活動需求，充分調動起他們開展各項活動的積極性和主動性，從而為其開發和推廣課間文化創造條件。

3.要有制度保障。學校要把課間活動納入學校管理體系，加強對課間活動的規范化管理。以科學規范的制度文化來約束全體師生，以優美高雅的環境文化來陶冶全體師生，引領整個學校課間充斥著輕松愉快的文化氛圍，使學校管理不僅是控制、協調，更是開發和促進，把學校管理推向新境界，把學校建成教師和學生發展的基地。

二、教師主導，引領課間文化

1.教師應是一位課間文化的關注者。下課后，留心觀察學生的活動，鑒賞他們的一舉一動，一言一行，會發現學生在沒有學習壓力時的一種本真生活狀態，會發現課堂上沉默木然、少言寡語的孩子，此時的表情是那么豐富與率真，會發現孩子之間情感的親疏，會發現孩子行為中所折射出對人對事的態度。

2.教師應是一位課間文化的先行者。在課間文化的開發與挖掘方面，教師要不斷樹立課間文化的開發意識，不斷提高課間文化的開發能力，善于將現代氣息和元素融入傳統課間活動中，并對其進行科學化的改造和深化。教師可根據自身的專長和所教學科特點，尋找學科知識與課間文化的結合點，創造出富有新意的新歌曲、新游戲、新動作……使課間文化更具有時代氣息，更富有教育意義，不斷滿足學生日益高漲的活動需求。

3.教師應是一位課間文化的參與者。教師不僅要關注學生的課間活動，而且要積極參與其中，深入了解學生課間活動的發展動態和變化趨勢，有的放矢地進行組織和引導，逐步改變當前課間活動無組織、不規范的現狀。教師參與學生的課間活動，在放松自己身心的同時，又拉近了與學生之間的距離，進一步融洽了師生關系，更有利于教學工作的開展。教師參與學生的課間活動，有利于學生集體意識和團隊精神的培養，強化集體觀念，避免了自發游戲的小團體傾向，同時也可照顧到性格孤僻內向的學生，促進學生心理的健康發展。如，大課間活動的開展，學校可以要求全體教師一起參與大課間活動，做到了師生同樂、教學相長，在活動中構建和諧的師生關系，逐步形成上下全員管理、師生共同鍛煉、人人有項目、班班有隊伍、天天有活動的陽光體育格局。

三、營造課間文化氛圍

在課間，學校可以利用校園廣播資源播放一些活潑、輕松的音樂、兒童歌曲、配樂詩朗誦、時事、名人故事等，甚至吸引學生的健康流行歌曲也可以走進課間，如，“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭，早睡早起，咱們一起來做運動……”從生理健康角度講，輕松聽音樂、廣播本身就是一種“意念放松”，有利于緩解學生的緊張情緒，從而提高下一堂課的學習效率。

四、引領學生做校園的小主人，豐富課間文化

課間活動的主體是學生，作為課間活動的主要承擔者，更應該以學生為主體，讓學生成為課間文化真正的創造者和推廣者。學校可以根據場地、季節、時事等因素，規劃“主題”課間文化。如，確定各月主題：九月份為“安全在心中”，十月份為“感恩祖國”，十一月為“我健康我快樂”，十二月為“法制在心中”，一月為“新氣象、新起點”。依據科學性、思想性、教育性的原則，結合每月主題，支持、鼓勵小學生充分發揮想象力和創造力，改編或原創真正適合他們興趣愛好、積極健康的課間文化。學校根據學生所改編的或原創的課間文化項目進行評比，評選出校園十佳課間文化項目，對獲獎的學生進行獎勵，并在校園中加以推廣。這樣不但可以創造出學生自己喜聞樂見、適合學生口味、積極健康的課間文化，而且能培養學生課間文化的創作興趣，提高學生的創新能力。課間文化只有真正來源于學生的創造，真正符合學生的身心發展需要，學生才會有表演的欲望，才會主動地參與其中，并在校園中推廣開來，流行起來，并隨著學生文化知識的不斷積累和活動需求的不斷增長，在活動與游戲中不斷地改進，不斷地創新，從而日益完善和豐富。