高效課堂是有效課堂的最高境界,高效課堂基于高效教學,只有教學效率最大化且效益最優化,高效課堂才能得以實現。由此可見,要想課堂高效必須立足于課堂教學,筆者以人教版初中歷史八年級上冊第13課“紅軍不怕遠征難”的教學案例為例來談談構建初中歷史高效課堂的策略。
一、精心設計導入問題,激發求知欲望
每一堂歷史課都應該有主問題的設計,問題的設計既要從知識層面上符合學生的認知水平和接受能力,還要激發學生的學習興趣和探究知識的欲望。在導入新課、分析長征的原因時,筆者采用了出示“戰地日記”的形式。
1934年9月6日陰
今天的天氣陰沉沉的,讓人悶得發慌,正如我們的心情。老蔣在對我們中央革命根據地發動了四次圍剿沒賺到什么便宜后,接著又發動了有史以來規模最大的第五次圍剿。
這次,同志們仗打得很辛苦,雖然我們堅持一年了,但也沒有打退敵人的進攻??粗磉叺耐疽粋€個倒下了,我們都很難過。為什么這場仗這么難打?我們會勝利嗎?我們的出路在哪里?
這種形式,學生既覺得新鮮,也激發了興趣。在小組討論之后,得出“敵我力量懸殊以及博古等人決策的失誤導致仗很難打;但我們代表的是人民的利益,反對的是國民政府的反動統治,最終的勝利一定屬于我們;我們唯有進行戰略轉移,避其鋒芒,才能有更好地延續革命的機會”。通過這個問題的設計,學生們興趣盎然,紛紛發表自己的見解,既解決了長征的原因是“紅軍第五次反圍剿失敗”,又順利過渡到長征的過程這一知識點。
二、巧妙突破重點難點,引導互動生成
課文重點是考點,也是每個學生都必須掌握的內容,需要反復打磨。作為歷史學科而言,掌握重點就離不開背誦,而背誦往往是學生不太情愿做的事情,所以變換不同的方式加深學生對重點知識的理解,變要學生背為學生主動背就顯得尤為重要。在本節課中,講解“遵義會議”這一重點時,筆者采用了撰寫導游詞的形式。
近期我社將推出“重走長征路”紅色之旅,因業務需要招聘一名導游。要求熟悉紅軍長征路線及長征途中發生的重大歷史事件。有意者請完成下列面試題,擇優錄用,工資面議。面試題:請為遵義會議會址寫一段導游詞,著重向游客介紹遵義會議的內容和意義。
(導游詞示例:歡迎大家參觀遵義會議會址,我是本次的導游王曉,大家可以叫我王導或小王。這是當年紅軍長征……現在大家可以到會址前拍照留念了。)
江海旅行社
2012年11月19日
小組合作撰寫解說詞,然后請學生到講臺上作介紹,學生踴躍參與并展示,通過這種方式使學生了解了遵義會議的時間、內容、意義,但要讓學生更牢固地掌握該知識點還需進一步打磨,筆者又采用了示意圖講解的方式(見下圖),讓學生更深刻地理解了遵義會議的轉折性意義。

每一節課的難點問題往往是學生最難掌握的知識,需要教者巧妙設計,“潤物細無聲”,讓學生在愉悅中自然而然地突破難點。本課介紹到了長征的路線,因涉及的地名繁多,學生缺乏足夠的空間概念,容易混淆,顛倒順序,筆者將它確定為本節課的教學難點,突破這一難點,采用了“踏著先烈的足跡,重走長征路”的方式。具體設計如下:

請依據長征行進的過程將下列地點排序,并描述出在這些地點發生的重大歷史事件,向全班學生做一個簡要的介紹。
學生領到任務,迅速整理好長征的路線及重大歷史事件并積極上黑板展示自己的學習成果??粗鴮W生們的興奮勁,筆者提出:“我們既然重走長征路,那我們一起看長征歷經了哪些省份?在這些省又分別發生了哪些重大歷史事件?”筆者演示動態地圖,引導學生邊回答邊記憶相關知識點,學生們小組競爭激烈,爭先恐后,把這一難點于無形中消化。
三、適時勾連歷史現實,促使情感升華
歷史教學中除了讓學生了解歷史基礎知識、掌握學習歷史的基本方法以外,還要注意正確的情感態度價值觀的培養。偉大的長征給我們留下了寶貴的長征精神,這種精神在今天也值得發揚光大,要讓學生繼承、弘揚這種精神,首先需要學生去理解長征精神,在教學中筆者是這樣安排的。
出示材料:“據美國著名記者斯諾統計,紅軍一共爬過了 18條山脈;渡過了24條河流;長征,幾乎每天就有一次遭遇戰,路上一共368天用在夜間行軍上,只休息了44天,平均每天行軍71華里。一支大軍及它的輜重,要在一個地球上最險峻的地帶保持這樣的行軍速度,可說近乎奇跡。”奇跡的背后,我們紅軍歷經了多少的艱難險阻,遇到了多少的困難和問題,你知道嗎?我們的紅軍又是用一種怎樣的精神克服了這些困難呢?如果你是當時紅軍長征途中的一名隨軍記者,那就請你為我們寫一篇這方面的隨軍報道吧。
在學生展示了自己的報道后,教師總結長征精神:堅定信念,百折不撓的革命大無畏精神;勇于戰斗,不怕犧牲的革命英雄主義精神;團結互助,眾志成城的革命集體主義精神;樂于吃苦,不怕艱難的革命樂觀主義精神等。然后進一步聯系現實升華情感,請同學們暢所欲言:“長征留給我們的最寶貴財富是長征精神。你認為作為一名新時期的中學生該如何繼承和發揚長征精神呢?”這樣學生的回答也就水到渠成了。