農村小學綜合實踐課程開展活動過程的策略研究

《綜合實踐活動課程指導綱要》指出：“綜合實踐活動最重要的目標就是提高學生的綜合能力，特別是創新能力的提高。”主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，這是廣大中小學教師面臨的新課題。鑒于農村小學沒有現成的、固定的教材，教學實踐中要注意挖掘、收集、編排身邊能培養學生能力的適用的資源。并對如何開展活動過程，進行設計、實踐和用活動促進學生發展的策略研究。

如何去開展農村小學綜合實踐活動，挖掘教育資源，讓這門新課程展現出獨特的魅力呢？《綱要》指出：最重要的目標就是提高學生的綜合能力，特別是創新能力的提高。可是，農村學校在地區、經濟、文化、信息技術能力等方面都相對落后，這就需要去挖掘身邊現成的課程資源。有了綜合實踐的課程資源，那么，如何上好農村小學綜合實踐活動課就是教師研究的課題。關鍵是指導學生活動的方法，讓他們真正去發掘知識的來源，才有利于學生在綜合實踐活動的課堂上學到真正的知識，能夠學以致用。

一、挖掘課程資源，搭建活動舞臺

綜合實踐活動課程主要以學生的興趣和直接經驗為基礎，培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。

鑒于農村小學沒有現成的、固定的綜合實踐活動課的教材，我們就在平時的教學實踐中注意挖掘、收集、編排身邊能培養學生能力的適用的資源，并把他們按課時串起來作為我校固定的綜合實踐活動課的課程資源。我校地處千年古鎮———江蘇省連云港市海州區板浦鎮中心地帶。周邊可以讓學生進行實踐活動的資源非常多，就看教師的心中是否裝著“一切為了孩子和為了孩子的一切”，去挖掘整理可用的小學生綜合實踐活動課程資源。對此，我們開發編排了一整套有實效性，從小學生角度來說是新鮮、新奇、具有實用效果的活動課程，主要涉及軍事、農業、工業、商業、歷史和文化生活等方面的內容，按學年安排本校中、高年級學生登上教師搭建的活動舞臺。

1.軍事方面

我們海州區教育局專門建設了一所軍事化學校———由錦屏山上駐軍派出軍事過硬的教官任教的中小學生實踐培訓基地。基地坐落在風光旖旎、名勝優美的錦屏山下，設施齊全，有退役的飛機、大炮，到這里培訓，學生一身的迷彩軍服。每期400人，全封閉式地軍事訓練一周時間。

訓練之余，教官和教師還可以帶領學生游覽基地附近的旅游勝地桃花澗，領略我國最早的天書———“將軍崖巖畫”。訓練之余，可以讓學生了解連云港市歷史。連云港古稱海州，據考古學研究結果證實，遠在1萬年以前，古朐山即現在的錦屏山地區就有古人類活動。錦屏山地帶新石器時代遺址有19處，二澗遺址為中國原始農業最早開發區之一。1979年發現的長20米、寬10米的“將軍崖巖畫”，國家文物局鑒定為“這是一件非常重要的文物，一項難得的重大發現，是中國最早的一部天書”。

通過基地培訓，使學生獲得許多軍事知識、本市的歷史文化知識，提高了學生的心理、生理和知識素養，這也是我編排的小學生綜合實踐活動課程的組成部分。

2.農業方面

對于這個方面，我校學生多數來自鎮子周圍的農村，對農民耕作之事不陌生。活動一：離我們學校最近的是菜園村，這里家家戶戶都是蔬菜種植專業戶。教師組織學生到田頭，到菜農種菜現場去觀察、體驗種菜的操作程序。

每天在我們板浦街都能聽到：“羅圩雞蛋又來啦！”

活動二：板浦鎮羅圩村是全市遠近聞名的科技養雞專業村。已經有20多年的歷史，養雞已經由土法養殖到生態科技養殖。許多養雞科技示范戶，雞舍都實施了現代化，由孵化到蛋雞養殖，再到用雞糞養魚的生態鏈養殖。組織學生前去養雞戶家，從雙腳踏藥消毒進雞舍———幫助添加飼料———打開自動飲水器———讓每個學生提個小籃子從架子上撿雞蛋。

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去中，在“做”“考察”“實驗”“探究”“設計”“創作”“想象”“反思”“體驗”等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活、發展實踐能力和創新能力。

3.工商業方面

板浦鎮是個工業為主的鄉鎮，1912年到60年代是灌云縣城，工廠、商店林立。我在編排活動課程中，特別選擇幾個百年老字號與現代工藝相結合生產著名商品的工廠作為學生綜合實踐活動基地。如，“汪恕有醋廠”“玉仙樂插酥脆餅”“黃四麻子香腸”。主要讓學生觀察生產過程，增長知識。

4.歷史文化生活

千年古鎮，文化底蘊豐厚。建于隋末唐初，一直是古海州所轄的經濟繁華、文化發達的文明古鎮。歷史上是淮北最大的鹽都，是全國四大鹽場中最富有和最繁華的地方。自古即為古海州地區政治、經濟、文化、軍事重鎮，是清代著名文學家、數學家許喬林、許桂林的故鄉。李汝珍在此生活30年，撰寫了文學名著《鏡花緣》，他的故居已設為紀念館。

板浦是淮北最著名的古城，文化教育事業相當發達，歷代人才輩出。明代作家吳承恩，清代經學大師凌延堪，大學士阮元等曾游學板浦，光緒年間在鎮北中正出了個武狀元卞賡，駐守廣州后，衣錦還鄉，狀元府遺址尚存。板浦的教育事業一直經久不衰。“精勤書院”“敦善書院”可上溯一百多年。

二、設計活動過程，活動促進發展

綜合實踐活動要以活動促發展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創造，大膽探究，敢于質疑。我們應根據自身的特點，緊扣現實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。

1.以實踐活動為主線，發揮活動課程效應

為推進綜合實踐活動的開展，在教學中應以實踐活動為主線，以多種形式來促進與保證課程實施。活動時教師要選取能讓學生“心動”的主題，這樣才會因這份心動而活動得更加豐富多彩。當然，新的課程會遇到新的問題，要求教師對課程進行有機整合，著重培養學生能力，學到真正的有用知識。實踐活動也可以與學校德育、學科、班隊、節日等活動相結合，以利于提高整體效應。

2.以基地建設為依托，豐富實踐活動內容

《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”這一點我們做到了，充分利用了家鄉的資源，有利于實現課程的教學時空向自然環境、生活領域和社會領域拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。使學生們欣喜地走出校園，領略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產的神力，體驗到生活的真諦。綜合實踐活動賦予學生生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。

3.引領學生開展活動，課外體驗社會角色

溫室里的幼苗注定長不成參天大樹。作為教師，我們更是深知：不經歷風雨怎能見彩虹？只有讓孩子們在生活中一次又一次去體驗成功、失敗，磨煉吃苦耐勞能力，才能激發他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。因此，教育者必須引領學生通過體驗獲得對自然、社會、自我的整體認識。教會學生關愛大自然，關心生存環境。發展學生的社會責任感，完善自我。培養學生發現問題，解決問題的態度和能力。發展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創新能力。養成學生合作、分享、積極進取的良好個性品質。

充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。它們使學生的個性在實踐中得到張揚，整體素質在實踐中獲得提高。