優(yōu)化高中地理作業(yè)設(shè)計和評價的實踐探索

【摘 要】長期以來，地理作業(yè)設(shè)計和評價中存在諸多問題：作業(yè)量大；作業(yè)頻繁；作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，囿于學(xué)科，遠離實際生活；作業(yè)評價不及時、評價無力、缺少人文關(guān)懷等等。這些問題嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和能力。基于此，本文就高中地理作業(yè)的多元設(shè)計及評價機制等進行了一些有效的嘗試和探索。

【關(guān)鍵詞】高中地理 作業(yè)設(shè)計 作業(yè)評價

作業(yè)是檢測教師教、學(xué)生學(xué)的手段之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)水平的重要途徑之一，也是提高教學(xué)有效性、實現(xiàn)教學(xué)相長的一個重要環(huán)節(jié)。長期以來，高中地理作業(yè)設(shè)計和評價中存在著諸多問題，如：作業(yè)量大；作業(yè)頻繁；作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，囿于學(xué)科，遠離實際生活；作業(yè)評價不及時、評價無力、缺少人文關(guān)懷等等。這些問題嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和能力。

針對上述情況，我們以高一學(xué)生為研究對象，以“減負背景下高一地理作業(yè)設(shè)計和評價的策略研究”的課題研究為抓手，從“有趣、有用、有效”三方面對地理作業(yè)的設(shè)計進行了認(rèn)真的思考和實施，并就作業(yè)的創(chuàng)新評價也做了積極的嘗試，獲得了一些經(jīng)驗。

一、科學(xué)設(shè)計作業(yè)，減輕學(xué)生負擔(dān)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重。如何讓學(xué)生喜歡地理學(xué)科，并優(yōu)質(zhì)地完成地理作業(yè)呢？

（一）在作業(yè)量的設(shè)計上，追求適度。

適度，是指作業(yè)采用分課時、小容量設(shè)計。即把作業(yè)的量控制在16K的紙一頁或兩頁，讓學(xué)生每天要做和思考的時間最好控制在二十分鐘左右甚至更少。因為適度，給人的心理暗示是任務(wù)輕，可在課堂內(nèi)全部完成，即使有點剩余，課余也不需花太多時間就可完成。

（二）在作業(yè)內(nèi)容的選擇上，力求有趣、鮮活。

興趣是最好的老師，興趣有一種無形的動力，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至?xí)_到廢寢忘食的境地。在同時學(xué)習(xí)九門學(xué)科的情況下，地理作業(yè)的設(shè)計要千方百計地調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣做作業(yè)是提高作業(yè)效率的一個最簡單有效的法則。以《地球運動——自轉(zhuǎn)的地理意義》為例，在作業(yè)設(shè)計時我們選編了這樣一道有趣的問題：

科幻小說《八十天環(huán)游地球》一書中講到英國紳士福克與朋友打賭，要在80天內(nèi)環(huán)游地球一周回到倫敦。最后他認(rèn)為遲到了一天，卻被告知正好是約定日期，這多出的一天是因為（ ）。

A.日期記載錯了 B.東西方的日歷不一樣

C.前進路線與自轉(zhuǎn)方向一致

D.前進路線與自轉(zhuǎn)方向相反

當(dāng)在課堂上展示這道題時，學(xué)生們顯得非常激動：“哎，八十天環(huán)游地球哎！”這個書名正好是這屆學(xué)生中考語文的作文題，他們印象太深刻了，而且是跨學(xué)科的，因此表現(xiàn)出極大的探究興趣和強烈的求知欲。

新課程提倡“學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，因此我們在設(shè)計作業(yè)時一定要緊密聯(lián)系生活，突出生活性和時代性。所以在編制練習(xí)時，要密切聯(lián)系社會生活，結(jié)合時事熱點進行命題。例如在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》時，時逢冷鋒過境，我們便設(shè)計了這樣一個問題：根據(jù)所學(xué)的地理知識解釋近段時間家鄉(xiāng)天氣變化的原因。通過解題學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識與生活實際聯(lián)系是如此的緊密！進一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、社會和生活，將視線從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會體驗、學(xué)會解決問題。

（三）在作業(yè)的目標(biāo)達成上追求有效。

有效作業(yè)指的是有效果與有效率的作業(yè)。有效果就是指達成預(yù)期的目標(biāo)，而有效率就是以少的投入取得高的產(chǎn)出。為提高目標(biāo)的達成度，作業(yè)的內(nèi)容選擇就必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，層層遞進、難易得當(dāng)。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”啟發(fā)我們，“跳一跳，夠得著”能夠大大促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到更高的水平。但如果這個跳躍高度太高了，學(xué)生也就失去了跳躍的興趣。因此在設(shè)計作業(yè)前要努力尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，練習(xí)的選取既要考慮學(xué)生的已有基礎(chǔ)，又要以能力立意，正確把握好基礎(chǔ)性、典型性、梯度性和探索性等原則。以《地球運動——自轉(zhuǎn)的地理意義》為例，我們原先使用的學(xué)案有四頁，題目多、難度大，學(xué)生叫苦不迭。重新設(shè)計后的作業(yè)控制在了兩頁，題目由淺入深，讓學(xué)生有個適應(yīng)的過程。如在訓(xùn)練“地轉(zhuǎn)偏向力對地表物體水平運動方向的影響”時，我們設(shè)計了兩組題。

第一組：畫出下列水平運動物體受偏轉(zhuǎn)后的運動軌跡。（箭頭為物體初始方向）

第二組：面向河流下游，左手方視為河流左岸，右手方視為河流右岸。讀某一平直河流剖面圖，完成（1）～（2）題。

（1）若該河剖面是由于自然力的影響，則該河位于（ ）。

A.南半球 B.北半球

C.赤道上 D.回歸線上

（2）若該河自西向東流動，河堤需要特別加固的是（ ）。

A.南岸 B.北岸 C.東岸 D.西岸

第一組是基礎(chǔ)題，幫助學(xué)生理解原理知識。第二組是情境題，要求學(xué)生運用原理，解決實際問題。兩組題由淺入深，具有一定的典型性和梯度性，同時也兼顧了不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能從中得到成功的體驗。

（四）在作業(yè)形式的設(shè)計上，追求簡單和創(chuàng)意。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的實施要求，作業(yè)布置的形式可以是多種多樣的。高一的地理作業(yè)，我們主要設(shè)置為以下四類。

口述類：如描述太陽直射點的移動軌跡、描述近地面氣壓帶風(fēng)帶的移動規(guī)律、描述典型城市的氣候特征、表述氣候變暖的可能影響等。這類作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力，并能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和形成相互傾聽、相互理解的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

觀察類：如定時觀察記錄溧陽晝夜長短變化，定時觀察記錄旗桿影子的變化，觀察記錄近幾日天氣的冷暖、陰晴變化等。這類作業(yè)有助于學(xué)生形成一定的生活儲備，為學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識奠定基礎(chǔ)，為聯(lián)系書本知識和生活實際建立橋梁，有助于學(xué)生形成敏銳的觀察力和聯(lián)系實際的思維方式。

手工類：如制作四個節(jié)氣的光照圖、制作晨昏線隨太陽直射點移動的模具、制作近地面氣壓帶風(fēng)帶移動規(guī)律的模具等。這類作業(yè)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)計能力和動手操作能力，能有效幫助學(xué)生進一步理解和鞏固所學(xué)知識。

調(diào)查類：如調(diào)查當(dāng)?shù)厝丝谶w移情況、調(diào)查當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)或鄉(xiāng)村發(fā)展中存在的一個問題、調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展中的一個問題等。這類作業(yè)有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)心周邊，有利于提高學(xué)生與人溝通的能力、合作的能力，發(fā)現(xiàn)問題與處理難題的能力。

作業(yè)設(shè)計的主體多元化，打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，鼓勵學(xué)生主動參與。作業(yè)設(shè)計可以有教師布置、學(xué)生供題、教師擇題布置、學(xué)生自主布置、學(xué)生互編作業(yè)、家長參與布置等形式。一年多來，我們采取了教師布置課堂作業(yè)，學(xué)生自主和家長參與布置周末作業(yè)，很好地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和家長對孩子的關(guān)注度。

二、激活評價機制，產(chǎn)生心理期待

高一的地理作業(yè)很少，教師有相對充足的時間進行批閱和評價。如果我們在作業(yè)的評價上下點功夫做點文章，則可以更好地調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生期待在作業(yè)中展示新的自我的心理。

（一）亮點評價，激發(fā)主動性。

作業(yè)的評價能否引起學(xué)生的注意，促進學(xué)生改善學(xué)習(xí)，取決于教師的評價方式。如果評價是籠統(tǒng)的、毫無針對性的甚至是冷漠無情的，那么學(xué)生必然是無動于衷的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每個人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。亮點評價最能激勵學(xué)生，促使學(xué)生樂于完成作業(yè)，在作業(yè)中展示自我，期望在作業(yè)中得到老師的賞識，并期待在下一次作業(yè)中有新的突破。亮點評價最能激發(fā)學(xué)生潛能的釋放，建立克服困難的信心，激勵其對成功的向往與追求。在批改作業(yè)時，不管學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好壞，我們都會用賞識的眼光尋找每一個學(xué)生作業(yè)中的閃光點，用具有個性化的、激勵性的語言來肯定學(xué)生、鼓勵學(xué)生。評語一般采取贊賞式、激勵式、方向式等幾種形式。例如某學(xué)生在作業(yè)中書寫端正且完成情況很好，我們一般會給出“你雋秀的字，讓我眼前一亮；你做事的認(rèn)真，讓我欽佩不已”這樣贊賞式的評語；如果學(xué)生近期作業(yè)態(tài)度出現(xiàn)疲倦，我們會采取“一次作業(yè)就是一次自我展示的機會”“老師期待在下次作業(yè)中看到你認(rèn)真的影子”這樣激勵式的評語；如果學(xué)生作業(yè)中錯誤率非常高，我們會分析可能的原因，提出建議式的評語，如“做起來不順哦，有段時間沒看書了吧”“上課要適當(dāng)做些聽課筆記哦”等。

（二）多元評價，擴大關(guān)注度。

我們采用的多元評價方式包括教師評價、自我評價、相互評價和家長評價等。在高一學(xué)案的最后一欄一般有這樣的一個表格，如下。

一開始“自我評價”一欄總是空著，只有一兩個學(xué)生能寫一寫。我們分析其中的原因：學(xué)生可能不知道怎么評價自己；也有可能認(rèn)為學(xué)后的反思不重要；也有可能學(xué)生認(rèn)為老師有時也空著，我也可以空著……所以后來我們對學(xué)生進行指導(dǎo)，并認(rèn)真填好“教師評價”一欄，越來越多的學(xué)生開始對自己進行評價了。自我評價，一方面可以彌補教師評價可能的不公正，另一方面可以促使學(xué)生正確認(rèn)識自己、鞭策自己、肯定自己。

相互評價，主要是在課堂中投影同學(xué)作業(yè)時使用比較多。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成客觀公正的評價能力，摒除漠視一切的心理，增進同學(xué)之間相互的了解，同時也讓學(xué)生從中了解個體學(xué)習(xí)在集體學(xué)習(xí)中所處的位置。

有一些家長片面地認(rèn)為，把孩子交到學(xué)校，自己就省心了，或以不懂教育為借口，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，結(jié)果導(dǎo)致父母與孩子的隔閡越來越大。我們設(shè)置“家長評價”一欄，目的是讓家長從關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過程中，為孩子創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)的氛圍，并加強與孩子的溝通。雖然到目前為止，家長評價的次數(shù)不多，但我們堅信家長的觀念會慢慢轉(zhuǎn)變，并轉(zhuǎn)化為關(guān)注孩子的實際行動。

（三）多次評價，增強信心度。

在很多課堂中，不管是地理課還是語文課，許多學(xué)生的回答總是很小聲。這“小聲”，雖然跟學(xué)生知識儲備不夠、回答次數(shù)少等有關(guān)，但都反映了學(xué)生的不自信。我們的教育教學(xué)一個重要的職責(zé)就是幫助學(xué)生建立自信。

學(xué)生是不斷發(fā)展變化的，通過作業(yè)渠道讓學(xué)生找到自信是非常可取的。例如在上“地球運動——公轉(zhuǎn)的地理意義”一節(jié)時，課堂上時間緊，學(xué)案上剩了一道活動題：“演示地球儀，說明南北極圈以內(nèi)極晝極夜范圍的變化規(guī)律。”讓學(xué)生周末回家借助自制教具、演示觀察并描述規(guī)律。結(jié)果周一作業(yè)交上來學(xué)生幾乎都空著的。我只能發(fā)下去，并激勵他們：“這個周末回家認(rèn)真做一做，看看誰是我們班的地理天才。”當(dāng)學(xué)生通過努力改正后，我對學(xué)生的第二次作業(yè)給予了鼓勵性的評價，也發(fā)現(xiàn)了確實有一些“小天才”。這種“推遲評價”淡化了評價的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展，能讓他們看到自己的進步，感受到成功的喜悅和自信的力量，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。

（四）檔案袋評價，獲得成功體驗。

在作業(yè)評價過程中，教師還可以給每個學(xué)生建立電子檔案袋，用電子檔案袋的形式對學(xué)生的作業(yè)進行評價。電子檔案袋通常以學(xué)生較好和較差的兩個方面有選擇性地收集個人的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)、平時作業(yè)、測驗檢測、錯題集的收集整理與反思、個人作品、歷次作業(yè)的評價變化曲線圖等等。通過建立電子檔案袋可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)前后所取得的進步和成績，讓學(xué)生思考對比他們學(xué)到了什么和他們是如何學(xué)習(xí)的這一過程，從而使學(xué)生增強了對自己能力的自信心和自豪感，獲得成功的體驗。學(xué)生電子檔袋案也為教師、家長提供了學(xué)生進步的記錄。

當(dāng)然教師也可以定期組織學(xué)生電子檔案袋的展示，讓學(xué)生自評、互評。通過評價反饋，使學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長和進步，以及與其他同學(xué)的差距，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，使不同的學(xué)生都獲得不同程度的進步。

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（作者單位：江蘇省溧陽市教育局教研室，江蘇省溧陽市南渡高級中學(xué)）