心育：高校圖書館教育職能的新途徑

摘 要： 高校圖書館具有信息職能之外的教育職能，文章提出了心育在高校圖書館的實施途徑。

關鍵詞： 高校圖書館 教育職能 心育

圖書館是高校辦學中不容忽視的重要支柱，與教學、科研并稱為高校的三大支柱。其重要性可見一斑。當代高校圖書館不僅具有信息的收藏、組織與傳播職能，還應擔負起對學生讀者的教育職能。而“心育”作為教育的一個分支，理當成為高校圖書館育人活動中不可或缺的內容。

1.高校圖書館傳統功能

最初形式的圖書館就是一個文獻的集合體。事實上“圖書館”一詞的英文源于拉丁文“libraria”。由此可以看出，圖書館產生的前提就是文獻。人類文明的發展進步基于文獻的傳播交流。而人類文明的發展進步又反過來加速了知識的不斷積累和增值，促進了出版、發行、保管、收藏、傳播和利用文獻的相應社會機構的產生。圖書館作為相關機構，它伴隨著文獻的產生而出現，又因文獻信息交流方式的變化而不斷變化和發展。各國專家學者都對圖書館下了不同的定義，具體描述有：“圖書館的任務是保存用各種不同文字寫成的、用多種方式表達的人類思想資料，……圖書館收藏各種類別的、組織起來的圖書資料，這些資料用于學習、研究或一般情報。”（法國《大拉魯斯百科全書》）；“圖書館的意思是很多書收藏在一起，這些書是為了閱讀、研究或參考用的。”（《英國百科全書》）。我國的《辭海》則有以下概述：“圖書館是搜集、整理、收藏和流通圖書資料，以供讀者進行學習和參考研究的文化機構。……是重要的宣傳、教育陣地。”辭海中的提法目前為我國圖書館界所廣泛認可。圖書館積累和保存了人類從古至今極其豐富的文獻珍藏，是人類文明的知識寶庫和智力資源中心。而高校圖書館作為廣大讀者的良師益友成為讀者終身學習的場所。

2.心育——高校圖書館教育職能體現的新途徑

高校是重要的育人陣地，圖書館不僅具有信息功能，還具有教育功能。圖書館人應當像一線教師一樣承擔育人重任。高校德育的理論一貫具有不可抗拒的威嚴。廣大德育工作者采取的普遍方法是苦口婆心、孜孜不倦；學生表面洗耳恭聽，實則敬而遠之，育人效果甚微。這種只重說教、忽視心理教育的方式源于德育工作者缺乏心理學和教育心理學知識。

何謂心育？心育即心理教育簡稱，是指通過培養發展教育對象的健康心理，達到促進教育對象個性完善的教育。高校圖書館應該依托心理學的原理和教育方法技巧，在各種服務工作中展開心理教育，有計劃、有目的地培養學生的良好心理素質及道德品質，使育人成為課堂以外的延伸。

3.心育的具體實施途徑

高校圖書館在對學生實施心理教育的過程中，可以從物的因素、人的因素、文化的因素三方面著手進行，具體分析如下：

3.1加強館藏建設——物的因素。

館藏建設是圖書館最重要的工作之一。書籍是人類自我教育最好的工具。歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”莎士比亞曾說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”一本好書可以開闊學生的視野，可以促進學生智力發展，可以陶冶情操，可以提升道德品質。閱讀教育是促進學生素質全面發展的重要手段之一。相反，一本不好的書籍會給學生帶來負面影響。菲爾丁說：“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害。”因此高校圖書館應大力重視藏書建設，努力提高館藏質量，館藏結構應打破重理輕文的傾向，增大人文館藏的購進。在人文圖書的選擇上，要注重經典館藏的配置，對于質量不高、粗制濫造的垃圾圖書應嚴格擋在圖書館的門外。近年來，由于網絡文學的流行和出版業的開放，一些思想性不高、參考價值不大的圖書被大量生產、復制。對于這些圖書，圖書館的采訪人員應擦亮眼睛、嚴格把關，極力保持圖書館人文館藏的純凈。圖書采訪人員要熟悉各種檢索工具，隨時關注出版界動態，將經典的、優秀的、最新的書目列入采購清單并購進納入館藏。種類應多樣化，歷史的、文學的、勵志的都應仔細衡量，購進合理比例的相應館藏。在人文館藏地的設立上，也要突出特定的教育功能，達到特定的教育目的。例如，美育是素質教育不可缺少的一個重要方面，也是精神文明建設的一個重要途徑。1999年召開的全國教育工作會議的《決定》中指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。”有的高校圖書館單獨辟出“藝術書籍庫”。將各種藝術類書籍專門存放，便于學生瀏覽、借閱。圖書館這樣的做法就是依據了教育發展的特點，根據美育在育人活動中的獨特作用，有效促進了學生美好心靈的塑造，從而達到了心育目的。

3.2提升服務品質——人的因素。

圖書館的服務本職決定了高校圖書館的工作要以人為本，一切為讀者服務。圖書館館員在平時的工作中，要本著強烈的責任感、一份發自內心的熱情和學生展開互動。要具備四心（關心、耐心、熱心、愛心），主動和學生交往，放下管理者高高在上的姿態，做學生的知心朋友。圖書館館員對學生的教育應是和風細雨式的，而不是大聲呵斥。比如，圖書借閱處的館員對學生的指導要從最基本的找書方法開始，到熟悉圖書的分類索引，每一步指導都要耐心細致，精心教導，只有對學生充滿愛心，圖書館館員的工作才能得到學生的理解和尊重，學生才能樂于接受館員的教育，為下一步的心育打下基礎。

第一，通過多種途徑同學生開展互動。高校圖書館擁有豐富的人文館藏，包含哲學、政治、文學、歷史、天文、地理等諸多學科書籍。這些書籍是對我們所處周邊世界的正確詮釋。引導學生正確閱讀，不僅能拓展學生的知識面、有效補充課堂教學之外的知識，還能提高學生的道德品質、陶冶情操、凈化心靈。對于圖書館幾十萬冊的館藏資源，學生往往不知所措，這時圖書館館員就應該充當好的引導員，在充分了解學生的閱讀水平、閱讀喜好基礎上為他們推薦最適合的圖書借閱。隨著網絡時代的發展，學生的學習習慣、興趣愛好發生了很大變化。圖書館館員應當與時俱進，充分利用網絡手段和學生展開互動。如可以通過館員信箱、QQ實時交流、BBS、博客、手機短信等多種方式和學生交流，了解學生對圖書館服務的意見和要求，并及時調整方式方法，最大限度地滿足學生的需求。

第二，做好閱讀指導。圖書館館員應對各類經典館藏了然于胸。圖書館館員應將閱讀館藏列入自己的工作范疇，館員的閱讀體驗對于其工作中閱讀指導有重要意義。館員可以寫一些閱讀感想、書評、書目標引等，這些一手的閱讀資料可以幫助學生快速深入地了解書籍內容，從而達到閱讀指導目的。

3.3加強隱性教育——文化的因素。

圖書館的隱形文化因素是指由情報職能和教育職能合成一起體現出來的文化氛圍和讀書氣氛，還包括圖書館館員的整體綜合素質和圖書館的外界環境等綜合體現出來的整體文化氛圍。圖書館館員較高的綜合素質、舒適優雅的閱讀環境都會對學生的閱讀心理產生正面的影響，在提高學生整體文化素質和道德情操方面也有積極的作用。

高等學校作為教育職能部門，在提高國民綜合素質、提升國家影響力方面具有不可替代的作用。而高校圖書館則是高校育人的重要陣地。當前大學生的心理狀況堪憂，心理素質呈逐年下降趨勢。高校圖書館除了要給教學科研提供文獻保障外，還要通過服務育人，特別是心理教育。高校圖書館應該針對學生心理發展特點，有計劃、講方法地開展本職工作活動，充分發揮心理育人的作用。

參考文獻：

[1]J.H.謝拉著.張沙麗譯.圖書館學引論[M].蘭州大學出版社，1996.

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[3]王玲.高校圖書館教育職能的應有之義——心育[J].長春師范學院學報（自然科學版），2005.