語文教學中如何培養學生自主學習能力

自主學習是以學生為學習的主體，通過獨立分析、探索、實踐、質疑、創造等方法實現學習目標。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”那么如何在初中語文課堂培養學生自主學習的能力呢？現就個人實踐談談看法。

一、轉變觀念，營造民主、和諧的課堂教學環境，培養自主學習意識。

教育學研究表明，想象力會因為所處環境不同所發揮的程度也會不同。要實現高效語文課堂教學，寬松、自由的學習環境是重要條件。這種學習環境的潛移默化的影響會讓學生變得積極主動，讓課堂充滿快樂。因此，教師在教學中應關注學生學習情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍，為學生提供必要的學習時間、空間和條件，讓學生感到自己是學習的主人。在教學過程中，我們還要轉變觀念，把學習的主動權交給學生，讓學生成為真正的學習主人。因而教師在課堂上應盡少講，精講；有些問題稍加點撥，不給出標準答案，多采用啟發誘導的方法，誘發學生的學習欲望，提高學生的自主學習興趣。

二、調動學生情感，激發學習興趣。

興趣是最好的老師。我在教學中發現，當學生被尊重時，會對學習保持正面情感，往往會聽得很專心、說得悅心、讀得用心、寫得貼心，讓他們感覺回味無窮，從而激發了學生的學習興趣，提高學習效率。那么如何調動學生的情感呢？我認為教師要深入研讀教材，注重課堂語言表達，挖掘文本情感之美，充滿激情，深入挖掘并利用文本中的情感因素，通過音樂讓學生沉浸于文本營造的氛圍中；通過朗讀讓學生體味作者內心情感的迸發，引起共鳴；通過回顧自身生活經歷喚醒學生相應的情感體驗；通過情境再現的方式拉近作者和學生的心靈上的AoZtFEF70qivOySiTPPyZJkmd5UP5a+VR1Gym+krVLo=距離。從而感染學生，激發學生的學習興趣。

三、引導學生主動參與。

自主學習的主人是學生，教師不僅要善于提問，還要教會學生有問題敢于提問，不要不懂裝懂，只有自己真正理解了，才算是真正思考過，理解過，才能記得長久，記得牢。善于思考的學生往往思維會比較敏捷，考慮的問題也會比較全面也不會被動。怎樣引導學生發現問題呢？首先學生必須養成會自主學習的習慣，只有學生自己發現問題，才會養成“剝洋蔥”的好習慣，發現不為人知的新問題，這樣學生有了自己的發現就會產生興趣，從而提高學習的積極性。教師要解放學生的思想，使他們敢于質疑問難，引導學生逐步學會自主提問，在思考中提高學習能力。

四、為學生創設合作學習的情境。

小組合作可以提高學生的自主合作能力，實現優差互補，提高學生學習能力，增強學生的語文學習興趣，提高學生的自主學習質量。因此，教師們要充分利用“小組合作學習”所能發揮的積極作用，把班級學生分為四人學習小組，教師所安排的學習活動由一個小組共同完成。每組組長給組員分工，各司其職，各小組一名組長、一名記錄者、一名發言者、一名補充者。討論時，各個成員獨立思考，積極參與發言，成員之間共同探討，互相合作，組長全面負責。記錄的同學要把發言者的語言歸類并記錄。發言的同學要總結全組的發表意思并與其他組進行交流。每小組組員間還要做到角色轉換，學生有了合作的精神和敢于表現自我的機會，那學生的學習興趣自然就高了。就會主動參與探討，自主開動腦筋，自動搜索資料，為參與做準備，那么一來，學生就能慢慢地在合作參與大情境中掌握學習技巧，培養了自主學習的習慣，因而教師要針對特定學習內容，選擇最適合的教學形式，創設合作情境，培養學生自主學習的興趣。

五、發揮教師引導作用，促進學生自主學習能力的發展。

語文課有其得天獨厚的優勢：有著陶冶情操的文學作品，變化多樣的教學方式，也與學生的現實生活密不可分。教師要做的是：第一，讓學生熱愛語文，讓他們相信語文是每個人成長中的一部分。第二，興趣是學習的動力，教師要充分利用學生學習興趣，教師充分利用好各種教學媒介和教學手段。第三，教師要注意每個學生原有語文水平的差異性，因材施教，引導、鼓勵不同層次的學生；對語文水平相對較差的學生要降低評價標準，為不同學生樹立學習榜樣，以提高學生的話文學習積極性。第四，支持、鼓勵學生自主學習，對他們在學習中的見解與獨特思想不能當場給予否定，而是鼓勵他們去嘗試一下，如果有好的效果，則可以加以宣揚。但初中生的容易感情用事，所以要教育他們理性解決問題，他們的行動不只受認識的支配，更多的還是受感情的支配。所以，在引導學生自主學習的基礎上要設法激發學生的興趣，使學生樂于學習。這些都需要靠教師在課堂上適當引領才能完成。

總之，教師們在語文教學過程中，要注重培養學生自主學習能力，促使學生在教學活動中自主探索、思考，以達到最佳教學效果，使語文課堂煥發出生命活力。