語文課突破重點的藝術

摘 要： 近年來，許多專家、學者、老師都在提倡簡簡單單教語文，把更多的時間和空間留給學生。如何做到簡單教又有成效，就要講究語文課重點如何突破的藝術。文章對此問題作探討。

關鍵詞： 語文教學 突破重點 最佳途徑

語文是一門錯綜復雜、內容繁多的學科，語文教學不能面面俱到，這是不可能的，同時也是不必要的。語文課堂教學應圍繞重點進行。所謂教學重點，就是學生必須掌握的基本技能。而突破重點，是指憑借課材，根據學生的思維巧破教學重點。如何突破呢？這需要每一位老師在教學實踐中不斷地學習、實踐、摸索、總結。

一、由淺入深，啟發思考

根據小學生的思維特點，他們在思考問題時需要他人的啟發引導，這就需要科學地引導——由淺入深。在教學《孔子和學生》這一課時，理解“因材施教”一詞是本課的一個重點。我先敘述了子夏與孔子的對話。一名學生產生了疑問：顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學生，但是孔子在論及這幾個人時都說“我不及他”。這其實也是子夏的不解。我便請學生細讀孔子對子夏說的那段話。這時，學生都能找出重點句子：每個學生雖然各有優點，但還要不斷學習。我因勢利導：孔子既能發現每個學生的優點，又能指出每位學生的不足，這樣的學生觀，使得他能因材施教，培養出“各種各樣的人才”。這樣由淺入深，啟發、引導學生思考。抓住重點句子，作通俗易懂的講述，重點自然地攻破了，懂得了孔子思想的內涵。

二、理清順序，幫助記憶

語文教材所選的文章具有很強的代表性，尤其是語言優美。學生學完課文后背誦，我認為不僅可以使學生積累豐富的語言，更重要的是，能使學生在背誦的過程中，加深對課文的理解，提高閱讀和記憶的能力。小學生若能全部背誦小學階段指定的課文，就會記住許多詞語、句式和名篇佳作的表達方法，感悟作者的寫作手法，并對自己的寫作起到潛移默化的影響。背誦課文對于成績好的學生來說，不難。但對于相對成績較差的學生來說，很難。他們雖然很努力，但總是記不住。這同樣需要老師加以指導，幫助他總結一定的方法。學生背誦《美麗的集郵冊》時，容易顛倒順序，我先讓學生聽錄音朗讀，看作者怎樣借小小的郵票和集郵冊抒發了熱愛祖國的深情；接著齊讀全文，畫出文中描寫了哪些郵票；再邊提問邊出示課件郵票：“國旗、國徽、國歌、開國大典、萬里長城、長江大橋、廬山瀑布、黃山、蘇州園林、布達拉宮、西雙版納、桂林山水、日月潭、半屏山、黃帝陵、軒轅柏、青銅器、石橋古塔、兵馬俑、唐三彩。”學生以活靈活現的郵票作為記憶的支點，思考句序，了解了祖國山河的壯麗和歷史文化的博大精深，突破了背誦這一教學重點。

三、精心設問，層層深入

古希臘一位智者說：“人腦不是一個可以灌注的容器，而是一只可以點燃的火把。”精心的設問不但能夠在學生心理上造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，從而激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習，而且能夠激發學生的創造性思維，發展學生的智力，讓學生在疑問迭出的懸念和豁然開朗的頓悟中獲得成功的體驗。《飛奪瀘定橋》題目，“飛”和“奪”的含義是本課的重點，我引導學生默讀課文回答問題：文中幾個數字可以幫助我們大致計算“飛”的速度？走的是什么樣的路？自然而然，學生在回答的過程中體會到了紅軍“飛”到瀘定橋的神速與頑強。為什么用“奪”而不用“占”或“取”，從哪幾方面描寫了紅軍奪橋的困難？感受紅軍奪橋的困難，體會紅軍那種不被任何困難所嚇倒的英雄氣概。精心設問，層層深入，從字面加以引申，使學生對本課的重點詞語的理解、認識產生了質的飛躍。

四、直觀演示，呈現難點

實物直觀教學是通過實物進行直觀教學的。學生通過對實際事物進行觀察研究，使教學理論和具體實際緊密聯系起來而獲得新的知識。“百聞不如一見”，由于在實物直觀教學過程中接觸實際事物，因此獲得的感性材料比較真實具體，這樣有利于學生更準確牢固地掌握新學的知識。學生在接觸具體實物過程中容易產生好奇心而激發學習興趣，提高學習積極性，得到的印象比較鮮明、生動，所以記憶比較牢固。《撈鐵牛》中，學生直接通過文字理解較抽象。在教學中，為了攻破此重點，我請同學們默讀第三自然段，弄清懷丙是怎樣做準備工作的，畫出表示準備先后的詞語。（“先”、“然后”、“再”、“又”）教師板畫。再請同學們看一看和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的，通過播放錄像，要求同學們在觀看時，注意打撈過程的順序，并用自己的話說一說。這里恰當地使用了現代化教學媒體的直觀教學使學生對撈鐵牛的過程加深印象，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。再用實物展示，“沙減少→船上浮”使學生明白“浮力”的意思。所有的難點都通過直觀的演示呈現在學生面前。再如在教學一年級上冊《語文天地六》中的課《大海》一課時，按常規的步驟：自讀—指讀—讀字娃娃，后又加入如何記字的環節——你們從詩里讀到什么？孩子們暢所欲言，感覺一節課上下來挺順暢，挺滿意。在課將要結束前，有個孩子突然說：“白帆點點”是什么意思？我試著讓孩子回答，有的說是海鳥，有的說是魚兒吐出來的泡泡……后來，愷樂朋友說：“帆就是帆船，帆在大海離我們很遠，所以看起來只有一點點。”多精辟的解說。此后，我又利用下一頁的大海插圖，讓孩子們當場找到插圖上的點點白帆。至此，孩子們腦中的疑問終于解開了。真正的教育不是看老師能給孩子什么，而是要看孩子需要什么，我們及時給予點撥、釋疑，便是真正的指導者和服務者，真正是服務型的教學行為。

課堂教學是人類傳授知識的主要場所之一。課堂教學是一門藝術，一堂生動而完整的課堂教學猶如一首動聽的歌，令人回味無窮。教師的教服務于學生的學，教師每備一節課，要動一番腦筋，花一番心血，認真研究新課標，深鉆教材內容，并結合學生實際，把握教材內容，弄清重點、難點，深刻理解教材意圖，合理安排教學環節，精心設計課堂設問，方可找出突出重點、突破難點的方法和最佳途徑。

參考文獻：

[1]史潔瑩.語文課堂教學突破重點，難點的藝術.哈爾濱師專學報，2000.3.

[2]韋建英.淺談如何突破教學中的重點和難點.廣西財政高等專科學校學報，1999.S1.