由“我沒見過菊花”想到的

摘 要： 學生寫作難很多時候是因為沒有素材，胡亂拼湊，結果脫離生活。教師要做有心人，幫助學生積累素材；教師要做引路人，指導學生活用素材；教師要做有情趣的人，用多媒體激發學生的創作靈感；教師要做讀書人，鼓勵學生讀破語文書，再生素材。

關鍵詞： 寫作素材 創造素材 活用素材 創作靈感 再生素材

春暖花開，和煦的陽光、明媚的春景觸動了我的心弦，該讓學生動筆寫寫自己眼中的春景了。細致地對學生講好寫法后，我滿懷期待。等到我批改他們的作業時，卻忍不住暗自苦笑，有的學生說：“春天到了，我看到了滿山遍野的菊花……”有的學生說：“花兒遍地是，有桃花，有梨花，有菊花……”我把學生找來，問他們仔細觀察了春景沒有，他們都搖頭說，因為上學，沒有時間去野外觀察，還有學生說：“老師，我沒見過菊花，我不知道它什么時候開放。”我不禁一震，是啊，沒有去賞春景，沒有見過菊花，他們只能憑想象把菊花寫成在春天開放。“木無本則朽，水無源則枯”，是不是我們的學生寫作，很多時候心中都沒有素材，都只是憑想象，憑印象胡亂拼湊，結果脫離生活，貽笑大方呢？

于是，我在班上對學生的作文情況進行了問卷調查，設計了以下幾個問題：你喜愛寫作嗎？你的作文是不是總是無話可說，無材料可寫？你有過背作文書，把別人作文中的事例照搬來完成任務的經歷嗎？在我的兩個班上，100個人，喜愛寫作的70人，還是占多半；作文總是無材料可寫的有83人；有背作文書、把別人作文中的事例照搬來完成任務的經歷的有65人。看到這個調查結果，我感到欣慰的是，我的學生現在還沒喪失寫作興趣，對寫好作文還有著無限的憧憬和夢想，但是，怎樣才能既讓他們一直保持濃厚的寫作興趣，又讓他們走出作文無話可說，無材料可寫，不能寫真人真事的困境呢？

在以后的作文教學中，我和同事們進行了多方面的實驗，收獲很多。

其一，教師要做有心人，幫助學生積累素材。葉圣陶說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在作文教學中，我們曾有這樣的共識，每當學生經歷一次活動后，作文往往就寫得比較好，究其原因，我們不難得出這樣的結論：有生活有活動，就有作文材料。為了改變這種情況，教師要做有心人，幫助學生積累素材，比如：舉辦朗誦演講比賽、辯論會、男女對陣的乒乓球賽、籃球賽、野炊、小范圍踏青等活動，讓學生在生活中培養興趣，陶冶情操，為作文提供豐富的素材。實踐證明，對這些活動，學生參與意識強，積極性高。即使這些活動不多，只要他們把每一次活動都認真寫好，日積月累，他們的作文素材庫一定會豐富多彩。

其二，教師要做引路人，指導學生活用素材。生活是豐富多彩的，中學生有美好的憧憬，如火的激情，豐富的想象，對真善美充滿著遐想，大至國際風云變幻、國家建設，小至一片落葉，一顆星星，甚至一句話，一件小事都能牽動其內心。怎么會“無話可說”呢？他們缺少的，只是老師的對素材的點撥罷了。只要老師巧妙點撥，就能讓他們守得云開見月明。

一次，七年級舉行了朗誦比賽，比賽完后讓他們以此為素材寫一篇作文，我們擔心，他們的作文會原原本本將活動寫下來，沒什么精彩的地方。作文完成后，果然是這樣。于是，我們開始對他們進行點撥。例如選手們誰的聲音最好聽？她的朗誦給你什么感受，讓你聯想到了什么？有個女生朗誦了《面向大海，春暖花開》，我一提醒，很多學生立刻有了寫作素材和靈感，寫出了自己眼中獨特的一個場面。有學生描寫道：“她的聲音，是真摯的，純潔的，如落花，如細雨，深深淺淺，輕輕悄悄，撒落身上，潛入心間，給我們帶來浪漫而美麗的情懷。”寫得多好。七年級學生看了六一文藝匯演，我們要求他們寫《最后一個兒童節》，同樣提出寫作要求：調動各種感官，如視覺、聽覺等，班上絕大多數學生都寫出真實、生動的文章。

其三，教師要做有情趣的人，用多媒體激發學生的創作靈感。德國教育家第多斯指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓勵。”用好多媒體，作文教學將是美麗的、充滿詩意的。春天來了，我和幾個愛攝影的同學去戶外采風，并把照片制作成了課件，配上動聽的輕音樂，讓學生足不出戶也能感受到大自然的美好和神奇。課后，他們的作文佳作很多。例如，有的學生寫道：“風吹花浪，那是它們在起舞；雨打青枝，那是它們在歌唱。”可見，多媒體的使用，為學生打開了認識世界、增長人生閱歷的另一扇窗戶。

其四，教師要做真正的讀書人，鼓勵學生讀破語文書，再生素材。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”我們山區學校條件有限，不可能像大城市中的孩子那樣在豐富多彩的生活中積累素材，于是我就引導學生在語文課本中找素材。教材中的選文都是文質兼美的經典之作，這些文章不論是從選材立意、思想情感，還是從表現技巧上看，都是中學生學寫作文的藍本。所以，認真閱讀教材，充分運用語文書，跟著課文學作文是一個有效的途徑。上了《土地的誓言》，我們讓學生來了個全文仿寫，寫寫自己的家鄉，很多學生都拋開原來的老思路，寫出一篇篇感情真摯、文質兼美的散文。上了魏學伊的《核舟記》，我們索性讓學生學學古人，仿寫《 記》，學生有很多好作品出現。對于古代詩歌，學生更是情有獨鐘，每一篇除了賞析，都能大膽想象，進行擴寫。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。千里之行，始于足下，只要教師敢于探索，勇于實踐，敢于探索，一定能在積累中學會創造，在創造中積累，從而擁有豐富的作文素材，提高語文素養，提高寫作水平，遨游于學海之中。

參考文獻：

[1]葉圣陶論創作.

[2]唐靜芬.利用多媒體指導作文教學.實踐新課程，2009.

[3]李小融.教育心理學新編.四川教育出版社，2006.