在小學數學課堂中如何培養學生的傾聽能力

摘 要： 在課堂教學中要培養學生的各種技能，學生不管采用何種學習方式，“會傾聽”都是必要的前提，良好的傾聽效果會促使課堂氣氛活躍、討論熱烈，充分體現合作探究的學習優勢。本文分析了在小學數學課堂教學中培養學生傾聽能力的方法。

關鍵詞： 小學數學教學 傾聽能力 培養方法

現在小學數學課堂中，出現了讓我們擔憂的傾聽現象：學生的接受能力與知識基礎注定了學生數學能力的差異性，老師在課前已考慮到了學生的知識現狀，為了知識的延續性和幫助他們在完成作業時掃除“攔路虎”，就會對一些易出錯的知識點進行點撥，有一定難度的題目進行釋疑性的指導。但就是在這樣關鍵的地方，老師是鉚足了勁不斷根據學生的反饋情況來調整輔導策略，而讓人著急的是：老師提醒得最多的地方，偏偏是學生最容易出現問題的地方。聽起來似乎很矛盾，可不難找到原因。老師提醒最多的，往往是大多數孩子獨立解決起來有困難的地方，而提醒了還不盡如人意，為什么？其中最重要的原因就是你的提醒，并沒有充分激發他們的傾聽興趣，對學生幫助釋疑的作用就可想而知了。有的孩子拿到題目就開始抓緊時間動起筆來，有的孩子雖沒動筆，卻也已心不在焉。如果不對教師教學行為進行徹底反思，教學效果是不會令人滿意的。

如果說學生對老師的傾聽不容樂觀的話，那么學生對其他同學的傾聽則更成問題。現觀我們的學生，他們對感興趣的問題參與的積極性很高。可他的想法好像只為了說給老師一個人聽，他的做法好像只為了表現給老師一個人看，一個同學一開講，其他同學也是同一個思路跟著走，在他人說或他人演示的時候，還是在舉著手說“讓我來，讓我來”，足見他們參與的積極性有多高。而對于他自己不感興趣的，個別索性開起小差來。那么，我們如何在數學教學中，根據小學生的年齡、心理特點，引導學生學會傾聽，構建高效課堂，讓課堂教學中的合作探究效果更明顯呢？這是我們值得深思的問題。

一、樹立榜樣，教師要學會傾聽

教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。傾聽可以增進溝通，促進理解。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現教學相長。因此，教師要學會傾聽。只有這樣，才能讓學生心悅誠服，達到事半功倍的效果。如我教學這樣一道習題：前6天修路420米，照這樣的速度還要12天才能修完，這條路長多少米？

一般解法：

（1）420÷6×12+420

（2）420÷6×18

這時學生楊婷說還可以這樣列式：420×3，還沒等她說完，我就打斷她說的話，表明問題上沒有“3”怎能用420×3呢？該生聽了，漲紅了臉坐了下去。課后我一想：這樣做也有道理啊。12天包括2個6，問路長多少米，也就是求3個6天修幾米，因此420×3正確。我連忙走到楊婷面前，耐心地聽完她的方法，當面夸她真會動腦子，能想出和別人不一樣的方法，并讓她說說這樣做的道理，樹立了一個“小榜樣”。其他同學看在眼里，急在心里：“我其實也是這么想的，就是不敢說！”從而形成良好的競爭意識，七嘴八舌開講就指日可待了。

二、細化訓練，讓學生學會傾聽

教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。老師應該提出具體的、可操作性的、細化的要求：1.要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，頭腦中不想其他事；2.要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。3.要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，不重復他人的意見，力爭提出新穎的想法。4.對于別人好的說法、建議都要有良好的記錄習慣，以備以后研習。如在教學梯形面積計算公式時，我設計了這樣一個環節：

師：梯形的面積為什么要除以2？

生1：因為梯形的面積是589ec76be131aa26afacbe257ae6b4b1平行四邊形面積的一半，所以要除以2。

師：誰聽清楚他所說的？你認為他說得怎樣？

生2：我不同意他的說法，應該說梯形的面積是拼成這個平行四邊形面積的一半。

師：誰能解釋得跟清楚一些呢？

生3：兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，其中一個梯形的面積是這個平行四邊形面積的一半，也可以說這個梯形的面積是等底等高平行四邊形面積的一半，所以要除以2。

在這里，通過讓學生補充同學的想法，逐步添加一些關鍵性的條件，就讓這樣一個數學概念更加明晰了。交流中大多數同學擔心自己聽不清楚而講出來會讓大家笑話，所以就聽得非常認真，通過讓學生評價同學的想法來訓練學生學會傾聽，培養了學生的交流、傾聽習慣，促使學生努力聽。

三、強化訓練，讓傾聽成為一種習慣

學會傾聽是一種能力、一種習慣，它是在長期的數學實踐中磨煉出來的。由于小學生年齡小，心理不穩定，理解能力相對較低，要讓學生真正學會傾聽這項任務就顯得尤為艱巨。因此，我們要抱著一種正確的心態，耐心地對待學生出現的錯誤，誠心地教給學生傾聽的方法，反復抓、抓反復，讓傾聽成為學生的一種習慣、一種本能。

總之，傾聽傳遞著一種信任，一種寬容，一種激勵，這種習慣的培養并非一朝一夕就能養成，要靠平時的堅持引導。教師要時常有意識地去提醒、去督促，只有不斷訓練學生學會“傾聽”，學生才能養成“傾聽”的習慣。當學生沒有了浮躁和喧鬧，養成認真傾聽的良好習慣，才會在頭腦中碰撞出知識的火花，他們在進取中才會因為“傾聽”而思如泉涌，我們的課堂才會因為“傾聽”而更加精彩。