提高高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的教學(xué)方法的探究

摘 要： 聽(tīng)力教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生聽(tīng)力水平的提高對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。高中英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)主要是從聽(tīng)的角度提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。本文重點(diǎn)介紹了學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力中存在的一系列問(wèn)題和對(duì)應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)力 教學(xué)方法

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的新要求，英語(yǔ)交流的能力成為衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。全球一體化，成為國(guó)際公民，外語(yǔ)素養(yǎng)是必須具備的。而高中階段肩負(fù)著三重任務(wù)，其一要培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)和情感態(tài)度，其二要滿足高中生就業(yè)升學(xué)的需要，其三要培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的人才。因此，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)是相當(dāng)關(guān)鍵的。在包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的英語(yǔ)教學(xué)中，為了滿足以上需要，聽(tīng)力教學(xué)更是占有極其重要的地位[1]。然而，在我國(guó)基礎(chǔ)教育的高級(jí)階段中對(duì)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)要求理念比較陳舊，起步比較晚，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)比較吃力，存在一系列問(wèn)題。

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力中，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)得不到提高主要有三方面原因。其一來(lái)自于學(xué)生，即學(xué)生沒(méi)有重視聽(tīng)力的重要性，很少花時(shí)間練習(xí)。由于文化知識(shí)背景、母語(yǔ)干擾等問(wèn)題，加上學(xué)生沒(méi)有形成很好的聽(tīng)力習(xí)慣和心理素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性低，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)嚴(yán)重脫節(jié)。其二來(lái)自教師，只重視英語(yǔ)基本的語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得，忽略了聽(tīng)力是正確的英文發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)語(yǔ)法的總和的事實(shí)。聽(tīng)力不僅要靠聽(tīng)還要理解，不僅要求學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力，更要求教師改善教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。其三是一些外部原因。如：文化背景知識(shí)問(wèn)題、母語(yǔ)干擾問(wèn)題、聽(tīng)力材料乏味問(wèn)題等。

聽(tīng)力是一種語(yǔ)言的領(lǐng)會(huì)能力，包括聽(tīng)音會(huì)意和聽(tīng)音辨音兩項(xiàng)能力。聽(tīng)音會(huì)意指的是聽(tīng)到別人說(shuō)英語(yǔ)，自己能聽(tīng)懂；后者指的是，聽(tīng)到別人說(shuō)英語(yǔ)，自己不但能覺(jué)察到在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上的特點(diǎn)，還能分辨出發(fā)音上的英美差別，并加以模仿，而且能糾正其發(fā)音中的錯(cuò)誤[2]。所以在研究提高高中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該圍繞這兩方面展開(kāi)。

聽(tīng)力主要是在平時(shí)聽(tīng)的練習(xí)中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。所以提高高中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平首先要加強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)，注意聽(tīng)力效果。英語(yǔ)教師在平時(shí)的課堂上要盡可能地讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。在英語(yǔ)教學(xué)中盡量用英語(yǔ)授課。上課前可以安排三到五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話，問(wèn)一些日常問(wèn)題，如班級(jí)情況，重大節(jié)日，天氣等；或者安排一兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行自我介紹，講述簡(jiǎn)單的英文小故事，要在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。有條件的學(xué)校可以充分利用錄音機(jī)等多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，注意材料的“源聲”一定要豐富、清晰，盡可能使學(xué)生熟悉各種音調(diào)，尤其是英、美人的聲音及發(fā)音上的差別[3]。如在ask，can’t，dance，fast，half，path這一類的單詞中，英國(guó)人將字母a讀作[a：]，而美國(guó)人則讀作[？覸]。像這類單調(diào)盡可能讓學(xué)生多讀，加以區(qū)別，比較它們的不同發(fā)音。在遇到類似單詞時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)提醒和說(shuō)明。同時(shí)讓學(xué)生接觸不同人的英語(yǔ)發(fā)音，如多聽(tīng)同學(xué)的發(fā)音，如果條件允許就可以請(qǐng)一些外籍教師與學(xué)生面對(duì)面交流。課外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生收聽(tīng)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)廣播，收看英語(yǔ)教學(xué)類的電視節(jié)目；利用周末還可以組織學(xué)生看一些帶有中文字幕的經(jīng)典電影大片，比如《珍珠港》、《泰坦尼克號(hào)》等；組織英語(yǔ)角活動(dòng)、英文歌曲大賽活動(dòng)等，這樣既能陶冶學(xué)生的情操，又能提高他們的英語(yǔ)能力。

其次，在課堂上多讓學(xué)生聽(tīng)地道的、純正的英語(yǔ)，注意實(shí)施方法。我們學(xué)習(xí)任何知識(shí)都有先入為主的概念，所以在學(xué)生升入高中，對(duì)聽(tīng)力的接觸開(kāi)始頻繁增多的時(shí)候，教師應(yīng)該充分利用好英語(yǔ)課本配有的相應(yīng)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)地道的錄音磁帶。多聽(tīng)這些錄音磁帶能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。放磁帶時(shí)，要注意方法：首先，新授課前先放一遍，讓學(xué)生做到地道的英語(yǔ)語(yǔ)音先入為主，同時(shí)隨手在黑板上寫(xiě)一些相應(yīng)的生詞；其次，下課前，要放聽(tīng)錄音，做到課后余音不絕于耳，并加以模仿；再次，上課時(shí)，要放聽(tīng)多遍，讓學(xué)生不斷鞏固并糾正自己的發(fā)音[4]。

再次，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)力時(shí)泛聽(tīng)與精聽(tīng)相結(jié)合，做每種練習(xí)的時(shí)間要控制。泛聽(tīng)主要注意整段對(duì)話或短文的大意，或者關(guān)鍵性句子或單詞，一般聽(tīng)后能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題即可。如對(duì)話或短文中的主人公國(guó)籍、出生日期、成就等。精聽(tīng)注意的是語(yǔ)言材料本身，要求學(xué)生注意細(xì)微的語(yǔ)法現(xiàn)象，聽(tīng)完后能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述或聽(tīng)寫(xiě)一些關(guān)鍵的句子。做每種練習(xí)的時(shí)候注意時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，這樣才能保持學(xué)生做聽(tīng)力的效率和興趣。每次做過(guò)練習(xí)之后應(yīng)該做檢查和總結(jié)，并在確保檢查和總結(jié)之后進(jìn)行下一次練習(xí)。

最后，教師可以加強(qiáng)學(xué)生朗讀方面的訓(xùn)練：平時(shí)多給學(xué)生找一些素材，讓他們做一些程度適中的閱讀理解訓(xùn)練；讓學(xué)生進(jìn)行一些難易適當(dāng)?shù)膶?xiě)作練習(xí)；課文結(jié)束后，結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的短文聽(tīng)寫(xiě)等。

一切事物都有它的普遍性和特殊性，聽(tīng)力也是如此，提高聽(tīng)力水平不聽(tīng)不行，但也不是提到聽(tīng)力就是聽(tīng)，多聽(tīng)，聽(tīng)力訓(xùn)練量并不是決定聽(tīng)力水平的因素，只有把構(gòu)成聽(tīng)力的諸方面的能力綜合在一起而平衡發(fā)展，才能取得長(zhǎng)足進(jìn)步[5]。所以在教授怎樣學(xué)習(xí)聽(tīng)力的同時(shí)要注意方法和效率，力求做到因人施教，從而提高高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，為他們以后英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧莉.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題與其對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[2]賈文軍.高中英語(yǔ)聽(tīng)力存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

[3]唐小玲.淺談中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[J].科技資訊，2010（04）.

[4]屈慧蓮.英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生聽(tīng)力的幾點(diǎn)心得[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（27）.

[5]徐美銀.中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探討[J].教育藝術(shù)，2007（01）.