閱讀，開闊英語教學視野

摘 要： 初中英語閱讀教學情況不是非常理想，大多數學生都存在理解能力弱、閱讀速度慢等問題。雖然在這一塊學生與教師都投入了很多精力和時間，但并沒有取得良好的學習效果，出現了“低效高耗”的現象。文章對怎樣提升英語閱讀教學質量、改變目前低效率高投入的現象這一問題進行了探討。

關鍵詞： 初中英語閱讀教學 存在問題 教學策略

英語作為一門外來的學科，有著較為獨特的性質。閱讀教學是英語教學活動重要的一個環節。然而，從當前的情況來看，雖然廣大一線的初中英語教師開始逐漸認識到英語閱讀的重要作用和積極意義，也開始采取一些方法和措施提高英語閱讀教學質量，但是，我們必須清醒地認識到：在初中英語閱讀教學過程中，依然存在一些問題與不足，從而大大削弱了英語閱讀教學效果。

一、目前初中英語閱讀教學中普遍存在的問題

1.教學觀念落后。許多教師在教學思想上，沒有認識到閱讀是語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養對幫助學生獲取更多信息、知識，拓寬視野，激發學習興趣，提高人文素養，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生的綜合語言運用能力有重要意義。因而，對它的研究必須重視。

2.教學方法單一、枯燥。許多教師沒有形成一套科學有效、易操作、體現新英語課程標準、體現學生主體作用，激發學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，養成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃，老師會忽視對教學方法的研究。伴隨著素質教育和新一輪課程改革的深入推進，許多英語教師在教學方法的運用上都做出了改進，并且取得了一定的成效。但是，從目前的實際情況來看，在英語閱讀教學方面，尚未形成完整的、行之有效的課堂教學方式體系。教師根據閱讀材料的內容提出問題——學生帶著問題聽錄音——跟隨錄音大聲朗讀——回答教師提出的問題——教師對重點指點進行講解與總結——復述材料內容成了眾多教師在英語閱讀教學中普遍采用的一種教學模式。該模式最大的缺點在于單一、陳舊，無法有效激發學生閱讀的興趣和學習動機，使得學生無法真正實現閱讀能力的提高。

3.在課程設置上的問題。在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是課堂教學中的一部分訓練；在師資、課時、組織上得不到保障；沒有明確的教學目標、教學計劃；沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。

4.知識儲備量少。第一，初中階段的學生在詞匯量的記憶、理解和掌握上都處于較為低級的階段，從而大大影響閱讀效果和質量；第二，學生閱讀技巧的欠缺是制約學生閱讀能力提高的又一關鍵因素。有的學生在閱讀時，往往是從頭讀到尾，讀了一遍又一遍，無法找到材料的關鍵和重點之處，影響閱讀的進度與速度。

二、應對策略

1.盡快采用整體化的英語閱讀教學方式。在傳統教學模式的影響下，教師往往會分段落地進行教學，這樣不僅破壞了文章原有的整體性，而且影響了學生對于文章的整體理解。為此，進行閱讀教學時，教師應該首先引導學生進行必要的預習，讓學生找出其中不懂的問題或者難點，再針對學生的疑問進行有針對性的回答，從而實現學生英語閱讀能力的提高。

2.適當拓寬知識體系的廣度與寬度。除了閱讀課本上的文章外，還應定期閱讀一些難度適中的、質量較高的課外英語讀物，從而實現自身能力的提高。但是，應當注意的是，在學生進行課外閱讀時，教師必須及時給予學生必要的指導，尤其是在課外讀物的選擇上。教師應該根據學生的實際水平選擇合適的課外讀物，同時隨著學生閱讀能力的提高，不斷增加所選讀物的難度。

3.滲透、擴充非視覺信息。在閱讀理解過程中，非視覺信息起著潛在的重要作用。在非視覺信息中最重要的是文化背景知識，非視覺信息越豐富，閱讀難度越小。因而，在閱讀教學中，教師要注意幫助學生了解文章的背景知識。如：滲透文化背景知識，注重文化差異或積極開展與文化背景相關的活動等；介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料。結合他們所掌握的語言知識，如詞匯、語法功能和話題等進行閱讀。豐富的文化背景知識，能激發學生閱讀的思維和想象，提高學習興趣。同時，學生有了運用背景知識閱讀的能力，對所讀文章的思路就較為清晰，對文章的理解更為準確、深刻。

4.合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。英語閱讀教學在復習、鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發學生的學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養分析、判斷能力，發展個性，磨礪意志，陶冶情操，提高人文素養等方面都起著重要作用。在編排上，英語教材的每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源，組織好閱讀教學，探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

5.課外和課內相結合，泛讀和精讀相結合。近年來，各種等級各種類型的英語考試在閱讀方面較以前來講都給予更多的關注，在各種英語考試當中閱讀的比重呈現越來越大的趨勢。對于初中英語閱讀，新課標也相應地提出更高的要求。教師在進行閱讀教學的時候，要區分課外和課內、泛讀和精讀，然后有機地將它們結合在一起。課內精讀，給予細致指導，課外泛讀，豐富學生的詞匯，開闊學生的視野，增強學生的語感。

6.加強英語閱讀教學方法的研究，促進教師閱讀教學能力的提高。一般來說，在高中、大學里，對英語教學方法有著很多研究。但在初中，針對英語教學方法的研究不多。隨著基礎教育改革的不斷推進，廣大教師應積極參加新英語課程改革和實踐，充分認識到學生英語閱讀的重要性，并積極加強研究和實踐。

閱讀是英語知識綜合運用的體現，是英語學習者獲取信息、提高英語水平的最重要、最有效的手段。閱讀教學是為完成從“知識向能力過渡”進行轉化的實戰。采用正確的閱讀教學策略和方法有利于提高學生的閱讀技能，教師只有深入研究初中學生的認知特點和閱讀策略，才能制定和綜合利用各種切實可行的閱讀教學方法。如何培養學生的閱讀意識和習慣，則需要初中英語教師共同研究和探討。