如何實現初中英語的愉快教學

摘 要： 愉快教學打破了舊的教學模式，運用了多種形式的教學方法，寓教于樂，使學生在輕松、愉快的氣氛中主動學習，培養學習英語的興趣。

關鍵詞： 初中英語教學 愉快教學 教學方法

九年義務教育初中英語課程標準明確指出，要“發揮教師的主導作用，充分調動學生的主動性和積極性”，“激發學生的學習興趣”。由此可見，在初中英語教學活動中要充分激發學生的學習興趣。愉快教學就是通過愉快的師生關系，激發師生教與學的熱情，教師運用靈活多樣的教學方法，使學生在愉快的氣氛中不知不覺地學到知識。

一、用表演的形式，對課文進行交際化處理，創造良好的語境。

雖然新教材在內容上很注重交際化原則，但有部分課文缺乏交際性。為此，我對這些課文進行交際化處理，以A Traffic Accidient為例，把其改為短劇，讓學生分組表演。初中生表現欲和模仿力都是很強的，他們表演時的動作、語調非常自然。當倒在血泊中的motor driver對為自己包扎傷口的Miss Gao痛苦地說“Thank you”時，全班同學哄堂大笑。對課文進行交際化處理，改變過去“老師講學生聽，教師問學生答”的落后教學方式，使課堂氣氛立刻活躍起來。就是在這樣愉快的教學氣氛中，學生加深了對課文的理解，提高了在相對真實的情境下用英語進行交際的能力。

二、充分利用直觀的教具和多媒體進行教學，使教學變得生動、形象、直觀。

利用直觀教具和多媒體教學可以使教學方法、方式多樣化，使學生的各個器官都參與教學活動之中，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性。

在講“have/has gone”與“have/has been”的區別時，我把幾張世界各國著名景物的圖片分別用多媒體展示出來，把離自己家鄉較近的地點的圖片利用彩色打印機給打印出來，掛在教室的墻上。讓幾個學生各自站在不同的圖片旁，分別用“I have gone”造句，再讓其回到座位上，用“have/has been”造句。經過直觀的演示和多媒體教學，二者的區別一目了然。學生都高舉雙手，渴望“周游世界”。由此可見，直觀和多媒體教學不僅有助于學生不通過翻譯手段而直接理解所學英語，而且加深了學生的印象，強化了學生的記憶，更使課堂氣氛輕松、活躍。

三、搞好課堂綜藝活動，使學生在無意中鞏固所學知識。

課堂綜藝活動是重要的教學輔助手段，有利于學生增長知識、開闊視野。在教學實踐中，根據各節，各單元的知識容量，我適時安排一些師生共同參與的綜藝活動，內容包括猜謎語，講笑話，唱英文歌曲，詞匯游戲等。

英語歌曲深受學生的喜愛。我還清楚地記得在2008年奧運會時，我讓他們唱奧運歌曲《手拉手》，唱到“hand in hand...”一句時，他們情不自禁地把手拉在一起……這些健康活潑的綜藝活動不僅使學生陶冶了情操，還鞏固了所學知識。

英語演講使學生樹立信心，拓寬學生的知識視野，激發學生學英語的興趣。在我們班，有這樣一個規則，每節課開始，都有一名學生到臺前進行一次演講，時間大約五分鐘左右。我按照座位次序輪流，讓每人都有這樣的機會。最初孩子們躲躲閃閃，不敢上臺或緊張、表達不清，演講的話題也簡單，現成的小照搬、短文。但堅持下來了，我發現這樣做的可取之處，及時鼓勵、表揚。尤其對學困生，我更加毫不吝嗇地對他們說“good”，“Ok”之類的話語。只要學生認真準備了，我就會號召全體學生對他的演講報以掌聲，并說“I hope you do better next time！”所有這一切極大鼓勵了他們，幫助他們克服了膽怯的心理，從而使他們樹立了信心。學生也逐漸地盼望并愿意進行演講，事先做好準備，清晰地向大家表達自己的意思。通過這些綜藝活動，學生大大提高了學習英語的興趣，在無意中鞏固了所學知識。

四、教師示范，學生親身體驗，由被動學習變為主動學習，體驗學習的快樂。

在學習新課題時，我反對只是教師講，學生被動聽的那種“滿堂灌”的教學方法。我認為作為教師，我們要充分尊重學生的人格和自我意識，始終相信每個學生都有意想不到的智慧潛能。英語教師，必須充分考慮到英語課本本身的一些特點，從而采用適當的授課方式，教師在授課中應廢除注入式，提倡啟發式，開拓學生的知識領域，使之便于發現各種知識間的聯系。我認為學生學習的過程應該是教師精講、學生“學透”的過程。

英語課是一門實踐性很強的課程，只有通過大量的實踐，學生才能把呆板的語言活學活用，達到真正學習語言的目的。例如教學使役動詞時，我讓學生邊做動作邊學習：think（v.想，認為），write（v.寫），read（v.讀）等。多重感官的使用，有助于學生記憶這些單詞，在學習過程中體驗到成功的快樂。

五、改革作業題型，消除學生的厭學心理。

目前初中生厭學的一個重要原因就是作業量過重，而題型單調。單調的重復性的習題，使學生逐漸喪失了學習興趣。分析一下，不難看出，學生做作業時的心理規律有四點：惜新、厭久、圖快、求趣。為此我在布置作業時，特別注意迎合學生的心理。對于那些被學生做煩了的“樣板題“，盡可能少留或不留，代之以其他新穎、有趣的題型。如，為提高學生多和說的能力，給學生們布置錄音作業；為加深對一般過去式的理解，要求寫一篇日記；復習課文時，讓他們看圖寫話；復習單詞時，讓他們讀句子填單詞。新穎，有趣的作業，學生不但愛做，想寫，而且培養了聽說讀寫的綜合能力。

總之，愉快教學打破了舊的教學模式，運用了多種形式的教學方法，寓教于樂，使學生得以在輕松、愉快的氣氛中主動學習。