讓學生踏著節奏起舞，帶著任務前行

摘 要： 教師有時只顧學生的自主學習，而忽視對具體學習任務的安排。學生雖按照教師的要求去做，但常常無所適從。在這樣的學習過程中，學生難免會對英語課缺乏興趣，甚至感到厭煩。本文旨在分析任務型教學在課堂教學中的應用，培養學生對英語學習的興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 任務型教學 英語課程標準 教學應用

一、任務型教學的理念與教師角色

Nunan在“Designing Tasks for the Communicative Classroom”一書中明確指出，所謂任務，簡而言之就是“做事”，就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式（而不是測試的分數）體現教學的成果，為學生提供更多發展學習能力的機會。教師只扮演導演的角色，學生才是完成學習的主角。那么，如何才能進行課堂教學中的任務型教學呢？

首先，教師要重新定位自己在課堂教學中的角色。從主導課堂的演講者轉變為導演、向導、幫手、觀察者、支持者、參與者、協助者。此外，教師還應該鼓勵學生積極參加基于完成任務的小組合作、小組討論、小組陳述、角色扮演等學習活動，培養同學們之間的良好關系，從而促進課堂互動。

其次，教師應考慮學生的個體差異，盡可能使導學活動多樣化。英語導學活動還應根據學生需要設計，以滿足不同學生的學習需求。這就要求教師熟悉、了解學生，與學生交朋友，教師對學生認識越深，就越能機智地組織學習活動。

最后，教師還應努力反思課堂導學流程，不斷改進導學方法。教師不僅要回顧課堂學習活動過程中所發生的一切，還應分析每一節課的成功和不足之處，及時采取補救措施。因此，課后反思能幫助教師獲得自身導學的準確印象，有助于教師綜合素質的提高。

二、任務型教學的環節

1.任務引入：不同的任務可以采取不同的Leading-in，如播放錄像、聽歌曲、展示圖片、游戲等。

2.任務布置：在這個步驟中教師結合課堂的教學重點，向學生詳細地布置本節課要完成的任務。

3.任務執行：教師根據主任務，設計出若干子任務，構成任務鏈，學生以個人或小組形式完成任務。

4.任務展示：這個步驟是在學生完成子任務后，向全班匯報，展示他們的成果。

5.任務完成評價：在學生匯報完畢后，讓學生做自我評價和小組評價，然后教師加以總結。

6.任務的延續：學生課后完成與本節課內容相關的拓展和延伸任務。

三、任務型教學活動過程中常見的問題

1.交際能力的培養與讀寫水平提高的矛盾。英語教學要注重培養學生的語言綜合技能。任務型教學強調了學生聽說技能的培養，但讀寫偏弱。如何在有限的時間里既加強聽說能力的培養，又注重讀寫能力的提高，也是我們需要解決的問題。

2.任務的需要與所選材料真實性的矛盾。為了不斷激發學生學習的興趣，教師在設計學習任務時著重考慮任務的真實性、新穎性和趣味性。但不是所有的語言材料都適合學生完成任務，即使同一種任務，學生受到年齡、性別、經歷、區域、知識等諸多局限，完成起來也大不一樣。如：選擇的任務是有關體育的，男生和女生所表現出來的熱情和完成任務的效果是不一樣的；選擇有關農業的任務，農村學生和城市學生在理解上也不相同。

3.過分強調學生自主學習，忽視必要的知識教授，不敢指出學生的問題和錯誤。

4.過分強調培養學生綜合語言運用的能力，忽視雙基教學，學生語言準確性差。

5.教師缺乏任務型教學所需要的廣博的英語知識、導學技能和即興導演藝術，缺乏對學生的指導和支持，任務完成出現困難。

四、對任務型教學的建議

1.多渠道了解學生個性差異，有的放矢設計教學任務。任務型教學改變了傳統的以老師單純授課為主的教學模式，讓學生通過完成明確的任務以達到語言知識與技能的提高，因此了解學生非常重要。

2.任務型教學與傳統教學有機地結合。任務型教學和傳統教學相結合能在強化聽說的同時又兼顧讀寫。在導學過程中不把所有的教材都以任務型學習展開，而是相互結合，即根據不同的教材內容采取靈活多樣的方式，在強化學生聽說的同時，加強詞匯、語法、背誦和課后練習。

3.任務型學習的課外延伸和研究性學習相結合。在完成課堂學習任務的同時，還要把任務延伸到課堂之外的學習和生活，只有這樣，才能進一步鞏固本節課所學內容，也達到了學以致用的目的。

4.充分調動學生的積極性，強化小組合作學習的功能。任務型教學強調以小組為學習單位，而要把任務貫徹到班級的每個學生，就要克服班級學生多的矛盾，這就必須強化學習小組的功能，將小組的工作步驟化，易于操作，小組長可以多設幾個，分別負責組織、協調，力圖在小組學習活動中人人有事做、人人想做事。

五、結語

綜上所述，任務型教學不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生終身學習的能力。然而，Rome was not built in a day.任務型教學活動還會遇到一些新的問題，有待我們在導學活動過程中不斷改進。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中《英語課程標準》（實驗）.人民教育出版社，2003.

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[4]Nunan.D.Designing Task for the Communicative Classroom.Cambridge University Press，1989.