在英語教學中如何實施素質(zhì)教育

新世紀我國基礎教育改革的主要問題是如何從應試教育走向素質(zhì)教育的問題，也是新一輪課程改革極為關注的一個問題，應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這是社會發(fā)展為基礎教育所提出的迫切要求，也是提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)新世紀人才的一項戰(zhàn)略任務。所以，在中學英語教學中，我們要認真學習《英語課程標準》，樹立新理念，吃透材料，講究方法，充分認識到英語既是基礎教育的一個組成部分，又是貫徹素質(zhì)教育的一個園地，從而全面實施素質(zhì)教育。那么，在英語教學中，如何實施素質(zhì)教育呢？

一、創(chuàng)建愉快學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學方式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松愉快而言，因而無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當做知識的記憶器。但就大多數(shù)學生而言，由于不感興趣因此就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大。教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學中。儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方﹑文雅，言吐要簡潔，語言要純正﹑地道﹑流利，書法要規(guī)范﹑漂亮，版面設計要合理醒目等。為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象，要“寓教于樂”、“動靜結(jié)合”、“學用結(jié)合”、“師生配合”。課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習、自由演講、自由談話，集體唱一首英文歌曲，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，完成教學前的預熱活動。

有一則諺語說：“良好的開端，就是成功的一半。”導入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學內(nèi)容可設置一個懸念吸引學生，也可以提出一個發(fā)人深省的問題，抓住學生的心；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能照搬課本，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人或物、直觀教具如圖片﹑掛圖﹑簡筆畫，設置情景，語言總是和情景連在一起的，有了情景學生才印象深刻，聲形意有機結(jié)合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解忌繁﹑雜﹑重，要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量時間是參與而不是旁觀，在學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥﹑責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快，興趣盎然。

二、激發(fā)學習英語興趣

興趣是指個人傾向于認識、研究和獲得某種事物的心理特征。興趣是學習最好的動力，直接影響課堂教學的進行及效果，良好的學習情緒，能促進學生心理活動的有序與無序的良性轉(zhuǎn)化。教學實踐證明：學生對某學科的興趣越濃，學習積極性就越高，就越有利于取得良好的學習效果。正如著名物理學家楊振寧所說：“成功的真正秘訣是興趣。”這就要求我們在英語教學中，把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位。所以，教師要想方設法改革課堂教學，通過講規(guī)則、舉實例、找差別等，學生猶如身臨其境，同時盡量用全英語教學法，以培養(yǎng)學生的聽力，鼓勵學生大膽地說，動手寫，如在學習“tooth（牙齒）”時，把“oo”在常見的字母l、m、n前發(fā)/u：/，同時聯(lián)系單詞如“foot（腳）”對比記憶“boot（長筒靴）”及把毫無字母聯(lián)系的shoe組合在一起歸納為“腳在鞋里伸，腳短鞋長”，即oo在foot中發(fā)/u/，在boot和shoe中發(fā)/u：/；再如tooth一詞，按規(guī)則oo在t前應發(fā)/u/，但在此應發(fā)/u：9Azd0DtOGbQA0WSd3E8NmA==/，我及時總結(jié)“大象牙齒長又長”。同時，我把常見和常用的實物帶到課堂上活躍課堂氣氛，如在講比較級句子的用法時，我拿了一支較短的鉛筆“My pencil is very short，and it is shorter than yours，isn’t it？”有的同學回答：“Yes.”有的學生回答：“No.”我就及時提問回答“No.”的學生，結(jié)果有的學生拿出了比我還短的鉛筆“My pencil is shorter than yours.”故此時我就總結(jié)：“His pencil is the shortest in our class.”就把形容詞的三個等級的用法引出來了，然后我利用身邊的書本、橡皮、文具盒等進行比較，讓學生進行操練，這樣學生的學習興趣被充分激發(fā)出來，學生就會用比較等級的句型了。

三、滲透思想道德教育

素質(zhì)教育是以全面提高公民的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的。它不僅要求每個公民有獨創(chuàng)地分析問題和解決問題的能力，還要有高尚的品德。人的素質(zhì)首先表現(xiàn)在思想品德和道德觀念上。在教學中我們要對學生進行思想道德教育，堅持“滲透、貫穿和潛移默化”的原則，結(jié)合課文，做到既教書又育人，對學生進行思想道德教育，使學生健康成長。如學習Book Ⅲ Lesson 14 The man upstairs后，老師應告訴學生鄰里之間應互相尊重，互相關照，不能因個人利益而影響別人的生活。“Good morning.Thank you.I’m sorry.”等日常交際用語應讓學生經(jīng)常使用，啟發(fā)他們尊敬師長，愛護同學，友好相處，加強學生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力，使學生學會做人。

四、教給學習英語方法

在英語教學中，有些教師總是片面地強調(diào)老師的主導作用，而忽視學生的主體作用，總怕學生這里不懂，那里不會，總想把學生“教會”。這種思想反映在教學方法上就是課堂上老師講深講透不留余地。這樣，費力又費時，效率又低，又不利于學生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在英語教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教給學生自主學習的方法，使學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。我們要以聽、說、領先，讀、寫跟上，然后進行聽、說、讀、寫綜合練習，在有一定基礎以后，老師應在課堂通過短文、短劇的安排，啟發(fā)學生對短文短劇的默讀和思考，老師進行解釋，學生質(zhì)疑問難，也可以老師提出“Why...”、“Who...”等問題，或提一些True or False問題，引發(fā)學生思考并組織和使用語言，老師可以向個別學生提問也可以向全體學生提問，或把學生分成幾組爭答問題。回答問題可以是口語也可以是書寫等。這樣，教學方法多樣化，能啟發(fā)學生思維，使他們在聽、說、讀寫中自覺掌握和運用英語學習技巧，并把這種技巧運用到以后學習中，這種不斷學習、不斷自我總結(jié)的方法增強了學生的學習效果。

五、重視培養(yǎng)口語交際能力

英語教學應把口語交際放在突出的地位。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”。在教學中，我對培養(yǎng)學生的交際能力常抓不懈。（1）堅持每節(jié)課開始時讓值日生用英語匯報。（2）師生見面，用英語打招呼、問好。（3）課堂教學，創(chuàng)設情境，提高口語交際機會。如在學習了“打電話”、“買東西”、“問路”等對話以后，我就創(chuàng)設了一個情境，使學生進入角色，進行表演，為了使每一個學生都得到鍛煉，我把全班分成幾個小組。讓聽說能力好的學生與后進學生分在一組，優(yōu)勢互補，互幫互學，老師只起導演的作用，指導學生進行練習，使每個學生都有鍛煉機會，以提高學生的口語交際能力。

總之，在英語教學中，實施素質(zhì)教育是新世紀教育改革的要求，也是新一輪基礎教育課程改革的一個重要舉措。所以，我們要認真學習《英語課程標準》，講究英語的教學方法，肩負起全面實施素質(zhì)教育這一歷史重任，為提高學生的英語素質(zhì)，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。