高職體育開展行動導向教學的探討

摘 要： 文章對行動導向教學的內涵、體育課程行動導向教學的課程設計及開展行動導向教學過程中應注意的問題等方面問題進行探討，旨在為高職體育教學改革提供有益參考。

關鍵詞： 高職體育教學 行動導向教學 體育教學改革

高職院校肩負著向相關行業輸送具有扎實的專業理論知識和專業技能人才的使命，而這些在校學生畢業后要想適應現代行業的發展，還應具備吃苦耐勞的意志品質、團隊觀念、集體主義、創新精神、競爭意識和獨立解決問題的能力等方面。現在學生大多是獨生子女，生活條件優越、個性突出，加之父母的溺愛，致使在這些方面的教育缺失比較嚴重。高職體育教學過程中開展行動導向教學對學生素質的培養有比較大的好處，對即將走上工作崗位的學生有很大幫助。

一、行動導向教學的內涵

行動導向教學是由項目教學、模擬教學、案例教學和角色扮演等以學生為主體的教學方式和方法所構成的以行為或工作任務為導向的一種職業教育教學的指導思想和策略。其強調以學生為中心，以人的發展為本位，以教會學生“學會學習、學會工作、學會生活”為目標而開展教學活動，它的特點是在教師的指引和鼓勵下，引導學生全身心且積極主動地參與整個體育教學過程，并帶著教師預先設定的目標問題有目的地學習，最終與其他同學協同完成“項目”工作任務。

二、體育教學開展行動導向教學的課堂設計

為了更好地培養學生吃苦耐勞的意志品質、團隊觀念、集體主義、創新精神、競爭意識，使其適應現代行業發展的要求，行動導向教學的開展應該由教師對學生的學習興趣、技能特長進行前測，合成若干個學習小組并確定組長。

獨立解決問題的能力要通過度教學任務目標的完整學習來獲得，這個過程包括搜集信息、制訂計劃、作出決策、貫徹實施、進行檢查及自我評價六個方面，但應注意完整學習過程應該是為了真實的目標任務行動而學習，且通過學習目標任務行動學習如何解決問題。現以籃球教學為例，進行行動導向教學過程的設計。

首先，教師按照教學進程由易到難、由簡單到復雜的原則進行設計，將所授課的內容按照內容之間的聯系及各自相對的獨立性依次分為基本站立姿勢、傳接球、運球、急停、投籃、滑步、持球突破、行進間上籃、搶打斷球、基本戰術組合、防守等目標任務，制訂教學計劃，安排單元學習的內容及課時。

其次，教師對學生的學習興趣、技能特長進行前測，合成若干個學習小組（以自由組合為主），確定組長。

第三，各小組根據學習內容，制訂單元學習計劃，該計劃包括搜集信息、制訂計劃、作出決策、貫徹實施、進行檢查及自我評價六個方面。搜集信息即需要什么、具備什么及應獲得哪些信息；制訂計劃即全盤思考如何進行工作；做出決策即分析、比較和確定方案；貫徹實施即實施具體工作過程；進行檢查即目標任務是否完全符合要求；自我評價即對本次任務的過程和結果進行思考與總結，在以后工作中查遺補漏。

第四，在教師的引導下，以小組為單位修訂并實施學習計劃，教師及時引導學生處理和解決在實施過程中出現的問題，最終由學生完成學習計劃及相關的學習內容。

第五，通過小組評價和教師評價，對各組完成學習的情況進行較全面的評估。

三、開展行動導向教學應注意的問題

（一）加強師資隊伍職業能力建設。

提高師資隊伍的專業實踐能力，加強對教育理論和本專業知識的學習和實踐等，提高年輕體育教師動手操作和解決實際問題的能力，深入研究有效提高教師專業實踐能力的途徑和辦法，制定合理的激勵機制，幫助年輕的教師積累專業實踐工作經驗，通過學習、研究、實踐鍛煉，提高其設計課程的能力和組織教學的能力。

（二）系統化設計專業課程實踐教學項目。

各專業教師都在積極嘗試行動導向教學，但由于課程與課程之間缺乏溝通和交流，出現開展任務要求相似的實踐活動，影響了教學效率。因此高職體育開展行動導向教學，需要對體育專業課程的實踐教學項目進行系統化設計，細化人才培養目標，根據課程教學內容的不同，具體落實每門課程重點承擔的能力訓練任務并設計相應的實踐教學項目，同時建立體育課程與專業文化課程能力訓練任務的輔成關系，確保每門課程能力訓練有重點、不沖突，即能提供重復練習的多種渠道，達成共同發展的戰略關系。

（三）加強教學資源建設。

體育教學只有運動場地和器材是遠遠不夠的，開展行動導向教學過程中，同樣需要教室、多媒體、卡片和展示板等，這可以確保教學過程中，師生互動過程有充分展示的空間和環境，使行動導向教學的開展取得實效，并提高教學效率。

（四）改善教學管理，完善教學評價。

現在的高職院校管理和評價主要側重于課堂教學和學生知識與技能的掌握程度，其束縛了行動導向教學的開展，因此高職院校應在學校管理層面上突破立足“課時、課堂和課本”的教學管理體系，將過程管理、任務管理、工作現場管理等理念融入到教學管理體系中，以確保教學的規范和質量。

體育課程開展行動導向教學也是以培養學生職業素養為根本目標，因而應構建體育技能應用能力和吃苦耐勞的意志品質、團隊觀念、集體主義、創新精神、競爭意識及獨立解決問題的能力為中心的科學評價體系；同時行動導向教學強調讓學生在運動中學習，學生參與教學活動的情況直接影響學習效果，因此需要對學生參與體育教學情況的評價及細化評價標準等方面的問題進行深入研究。

四、結語

高職體育開展行動導向教學的探討，有助于高職體育教學摒屏傳統的教育模式，促使課程改革取得突破。行動導向教學有利于實現高職教育人才培養的目標，但其順利開展需要在師資隊伍、課程建設、教學管理和評價等方面做好配合和協調。如果盲目推行，則可能取得相反的教學效果。

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