怎樣幫助小學生跨越參與運動的門檻

運動參與是學生運動技能提高、身體健康、心理健康與社會適應能力增強的先決條件，只有充分激起學生的參與欲望，才能將我們的課堂教學更好地引向深入。怎樣幫助小學生跨越參與運動的門檻呢？我覺得以下幾點非常重要。

1.創“境”，營造氛圍

創“境”，營造氛圍即在教學過程中，根據小學生的年齡特征，創設良好的情境，引人入勝，通過激發學生的好奇心、求知欲，誘發學生最佳的心理狀態，使學生主動地參與學習。

體育教學過程是一個師生之間、學生之間多邊活動的過程，如果學生參與體育學習的態度和心理是被動或消極的，那么教學過程就只能流于形式，教學任務就無法真正完成。事實證明，現在的小學生大多喜歡上“自由活動”式的體育課，這是為了擺脫枯燥或刻板式教學的一種逆反心理。小學生對參加體育鍛煉的直接興趣占優勢，而生動活潑的教學情境具有巨大的感染力，可以激發學生濃厚的興趣。鑒于上述認識，我們上課時可結合教材的特點，創設情境，讓學生置身于特定的環境中，充分想象，從而愉快、主動地參與學習。

2.塑“形”，增強“磁力”

塑“形”，增強“磁力”即教師在教學中給自己創造良好的形象，利用學生的向師心理喚起學生主動參與體育學習的積極性。

在教學中，體育教師教學語言的形象化，口令的正確、洪亮、評價具有藝術性，無疑能引導學生主動地參與學習，但人體的無聲語言對引導學生主動地參與學習也有作用，體育教學的直觀性特別強，這不僅表現在教師正確的示范上，還表現在教師的裝束、舉止、精神面貌等方面。體育教師的儀表、教態、眼神、面貌等對學生的心理諸方面有潛移默化的作用和影響，如體育教師體態優美、精神飽滿會給學生以健美的感知，經過日積月累的體育教學，會使學生從知覺到心理產生由欣賞到羨慕、由羨慕到向往、由向往到追求直至主動參與實踐。反之，如果體育教師西裝革履或便衣走進課堂，縮頭聳肩、舉止粗俗，示范演示底氣不足，何以把學生真正吸引住？

3.融洽師生關系，激發學生的學習動機

感情是教育的基礎，是溝通師生心靈的橋梁。教學中教師是主導，學生是主體。教師的“教”，是為了學生的“學”。所以教學中應該營造平等、民主、和諧的氣氛，即心理相容、思想溝通、情感交流的積極向上的教學氣氛。如果教師對學生有熾熱的情感，以一顆愛心去包容學生，學生也會給教師以相應的積極情感的回報。當這種情感達到一定程度時，會產生情感的遷移，“親其師，信其道”，從而形成強大的學習內驅力，學生就會更積極主動地學習。

4.培養小學生愛好體育運動的情感

傳授知識、運動技術和培養情感是教學過程中緊密聯系的三個方面。在小學體育教學中，應當讓學生在教學和游戲過程中接受情感教育，做到教學內容的科學性與思想性相統一。為此，教師必須充分挖掘教材和游戲中的情感教育因素，在制定教學目標的同時制定出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中努力尋找知識與情感的結合點，讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發學生學習體育的興趣和對體育課的情感，培養學生嚴肅認真、尊重事實的態度和為贏得榮譽而刻苦鍛煉的決心。

5.從教學設計創新中，培養學生的體育興趣

設計新穎的教法、有趣的游戲、干凈舒適安全的活動場地及先進的器材都能激發學生學習的動機和興趣，是建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的關鍵。這就要求體育教師有創新意識，充分利用新穎的設計，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生積極參與練習的需要、培養學生對體育學習的濃厚興趣，為學生奠定終身體育鍛煉打下堅實的基礎。如：50米快跑，過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生覺得又累又討厭，而利用游戲和競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑及利用體操棒或實心球進行跨步跑，不僅激發了學生的興趣，而且提高和增大了學生的速度和步幅。又如：在立定跳遠教學中，過去就是利用沙池，讓學生排隊練習，練習密度和成績都很低。由于采用游戲教學法，學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態和動作進行練習，在練習中說一些鼓勵性的話，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”看誰跳得最好，距離最遠，誰最象小兔子。”這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生主動進行練習，不覺得累和厭倦。

6.讓音樂走進課堂，活躍體育教學氛圍

體育課是以單調的、重復的練習來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對大家說，體育鍛煉可以不這樣。在體育課上我們仍然有美的享受，這就是讓音樂走進課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂。這樣除了活躍課堂的愉快氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞和提高學生對體育課的興趣。這不僅是優質體育課的需要，更是未來體育課的需要。因此，針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

7.體育游戲化，增強體育教學趣味性

很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械地反復練習，其實根據兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園，體育教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的。教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”正是因為體育內容枯燥乏味，練習機械反復。這時，我們只要盡量用游戲的手段來教學，就會使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來就會生龍活虎。

8.做到教學內容生活化

許多的教學內容和我們的生活緊密相連，教學內容生活化可以從兩個方面切入：一方面，教學內容設計主題更貼近學生的生活實際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨木橋——兩手側平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進。另一方面，我們可以引用學生日常玩耍中對教學內容有幫助的活動，如打沙包、跳皮筋等。