中專計算機教學中自主學習能力的提高

摘 要： 隨著我國社會主義經濟的飛速發展，我國經濟技術正在迅猛發展，計算機作為高新技術的代表，獲得了很好的發展。中專教育是我國職業教育體系的重要組成部分，而計算機技能水平的提高關系到中專生的就業和繼續教育的發展。加強中專生計算機自主學習能力的培養，是信息化時代對職業教育提出的新目標和新要求。

關鍵詞： 中專計算機教學 自主學習能力 教學方法

新課改要求教師把傳統單純的知識傳授轉化為學生的自主學習，培養和提高學生的自主學習能力是新課改的目標。目前，隨著信息技術的迅猛發展，計算機的應用正以極快的速度朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。計算機在各行業及家庭的應用更加普及，計算機教育取得了很大的成功。正是由于計算機發展速度很快，計算機硬件與軟件更新換代頻率快，而與之相應的計算機應用教學卻顯得相對滯后，與社會的實際需求存在一定的差距。因此，對中職計算機專業的學生來說，在掌握一定的計算機技能和知識的同時，還必須具有繼續自主學習的能力，不斷接受新的知識，適應計算機行業發展的需要。

一、培養自主學習意識，打好基礎。

教師在教學過程中要培養學生的自主學習意識，也就是自律性，讓學生在學習過程中擁有自主意識和自我約束力。提高學生的元認知能力，因為元認知能力與人的學習能力是成正比的，只有提高了學生的元認知能力，學生的學習能力才會有所提高。在計算機教學中，還要提高學生的基礎操作能力，多讓學生進行手動操作，了解自身的不足，增加自主學習機會，調動積極性，增強學習的主動性。

二、培養自主學習能力的意義。

在以往的計算機教學過程中，大多采用的是教師講課、演示，學生操作練習的模式，采用這種教學模式容易忽視學生的學習興趣，不僅挫傷了學生自主學習的積極性，而且很難達到良好的教學效果。學生的學習基礎、思維方式和性格特點各有差異，且我國新課改要求中專教育要以促進學生持續、全面、和諧地發展為核心，不僅要考慮到計算機教學的特點，更要遵循中專生學習的特點和規律，要求教師在教學中，應充分地結合學生的生活經驗，教授理論知識的同時，提高實踐操作能力，從而促使學生既習得知識，又掌握解決問題的能力。

三、增加學生的操作機會，培養實踐能力。

心理學家皮亞杰認為：“思維是從人的動手開始的，切斷了動作與思維的聯系，思維也就不能得到發展。”計算機是一門實踐性非常強的學科，如果只靠看書習，不動手操作，那么學生學習就只能是紙上談兵，所學也是過眼煙云。所以，教師在教學過程中，應給學生留足操作時間，讓學生有機會通過親自動手，參與學習，充分激發想象力與創造力。教師應根據學生的特點結合教材內容，精心選擇典型案例，采用任務驅動法，借助多媒體設備，通過演示操作過程，講解操作要領，讓學生有直觀感受。在整個教學過程中，教師除了演示與必要的講解外，還要讓學生在較短的時間內最大限度地掌握相關操作流程，且給學生足夠的自主操作時間。學生的操作實踐過程是整個教學環節中最重要的一環，學生在操作中遇到困難，教師要耐心講解，幫助他們克服疑困難、戰勝困難。同時還要鼓勵學生學會相互合作，相互幫助，共同探索，培養不畏困難、勇于自主學習的精神。

四、針對不同的學生，因材施教，實行分班、分任務教學。

考慮到中專教學的實際情況，可以在學生入學時，進行計算機基礎知識能力水平的測試，根據具體測試的成績，進行分班教學，將基礎不同的學生分到不同的班級，即初等班、中等班和高等班。針對學生的基礎，實行不同的教學進度和任務布置，使學生能夠處于相對較寬松的狀態中進行有效學習，最終達到良好的教學效果。

五、巧設問題，活躍氣氛。

提問是教師在教學過程中一種可以直接了解學生對于知識掌握率的教學方法。教師所提出的問題不能是常規性的問題，應該有技巧地設計一些與課程內容相關的問題。學生們在回答這類問題時就可以綜合性地發揮潛力，利用所學習到的計算機知識，對這類問題進行解答。而且在解答的過程中，學生們既可以發現自己在理論知識上有哪些方面的不足，又可以發現自己在實際操作能力上有哪些不足。

六、指導學生運用舊知識學習新知識，提高獨立獲取知識的能力。

計算機的操作具有很強的實踐性，而且許多操作的邏輯是相同的。因此，在教學中教師要對學生加強運用舊知識學習新知識的指導。對新課前的復習和新課的提問要精心設計啟發點，把握問題的關鍵，真正起到啟發、點撥和遷移作用。讓學生獨立思考，積極練習，習得新知，掌握規律。教師還要引導學生把新舊知識串在一起，形成知識的系統結構，引導學生運用已有的知識獲取新知識。在學習新知識時，找準新舊知識過渡的“橋”，讓學生主動地發現規律，掌握規律，這有利于學生能力的培養。

七、讓學生體驗成功，樹立自信心。

據研究發現，成功體驗對動機的激發作用大于失敗體驗，尤其對于原本學習基礎較差的中專生來說，失敗會使學習動機下降，而成功則會成為學習動機的“激活劑”。因此，在自主學習中，教師應鼓勵學生勇于實踐，并給予積極的肯定。在實踐的起步階段，鼓勵學生以學習任務為中心進行自主學習。同時，教師應仔細觀察學生的學習狀態，在學習任務中，科學計算完成每一項學習任務需要的時間，尤其是任務的第一步。因此，在中專生的日常教學中，應加強成功教育，樹立學生的自信心。教師應控制好完成學習任務第一步的時間，讓學生有多一些時間進行嘗試，如果到了時間學生還未完成，則教師應給予示范或講解，并讓學生繼續練習。通過這樣的訓練，學生感覺到自主學習、自主探究的快樂，同時，也提高了學習效率。不可忽視的是，教師在這一過程中，起到的作用是幫助解決問題，而不是問題的解決者，這樣才能讓學生真正進行自主學習。

我國作為教育大國，教育工作者的數量是世界上最多的，而我國現今的教育效果與預期的目標沒有達到一致，究其原因，還是教育制度的改革不到位。我國現在主要的教育情況就是應試教育，以應付各類考試為主，并沒有深化教育的意義。而自主學習策略就是解決這一問題的好方法，其可以最大限度地滿足學生對于知識的需求。而且，采用自主學習策略還可以提高學生的自主學習能力和自我監督能力，對學生的大腦思維開發、邏輯語言能力和大腦潛力都有很大的影響。因此，在學生學習過程中，采取自主學習策略是提高學生學習效率的好方法。