“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要： “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中非常重要的教學(xué)方法，是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以案例為主線的教學(xué)模式。在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用”任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得再學(xué)習(xí)的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，正確使用這一方法可以取得很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 中專計(jì)算機(jī)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 教學(xué)方法

中專學(xué)校以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的勞動(dòng)型人才為目標(biāo)，所以要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育和技能方面的訓(xùn)練。中專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是以知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，在生活和工作中更好地利用計(jì)算機(jī)高效地解決實(shí)際問(wèn)題。這主要取決于教師的施教方法，好的施教方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因此教師在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是非常必要的。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和即學(xué)即用性學(xué)習(xí)，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的目的是不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要讓學(xué)生親自操作與實(shí)踐，并學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，更要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。

一、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)方法。其出發(fā)點(diǎn)、主觀愿望和最終目標(biāo)是相互制約的，新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的差錯(cuò)都會(huì)使課堂教學(xué)失敗。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、任務(wù)的構(gòu)建

提出任務(wù)，即教師以教材的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)：1.要求具有“雙重性”：既方便教師講解，又能通過(guò)教師的適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成。即要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，注意學(xué)生知識(shí)接受能力和差異。2.知識(shí)點(diǎn)要全面，前后知識(shí)交叉聯(lián)系，消除一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)給人的支離破碎的感覺(jué)。3.必須貼近學(xué)生生活，是學(xué)生感興趣的東西。4.遵循由淺入深，由表及里、循序漸進(jìn)等原則。5.設(shè)計(jì)任務(wù)要“留有思考空間”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并引導(dǎo)學(xué)生思索、探究，鼓勵(lì)學(xué)生善于嘗試、善于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。設(shè)計(jì)一個(gè)好的任務(wù)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的開始，是非常重要的環(huán)節(jié)，任務(wù)設(shè)計(jì)得是否成功，直接關(guān)系到后繼教學(xué)能否順利進(jìn)行。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。因此，教師授課前，要認(rèn)真分析每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)施教對(duì)象及本課所要掌握的知識(shí)和技能要點(diǎn)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體的影音效果作用，讓學(xué)生在特定情境中探索實(shí)踐，從而加深對(duì)問(wèn)題在理解。還可以在課堂上，將學(xué)生們分成小組互相討論，大家你一言，我一語(yǔ)，許多問(wèn)題就解決了。解決不了的問(wèn)題，可以發(fā)動(dòng)同學(xué)們上臺(tái)提問(wèn)，以打擂臺(tái)的形式，邀請(qǐng)懂得問(wèn)題的學(xué)生上臺(tái)操作。回答得好的，全體同學(xué)熱烈鼓掌。這樣，獲勝的同學(xué)榮譽(yù)感油然而生，提問(wèn)的同學(xué)也受益匪淺。

四、任務(wù)自設(shè)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，掌握技能，學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而不是完成一個(gè)個(gè)的具體任務(wù)實(shí)例。中專教育的目的就是培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的技能型人才，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則，當(dāng)學(xué)生具備一系列的操作能力后，教師就可以設(shè)置一項(xiàng)綜合性的、挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性。任務(wù)實(shí)例只是一種讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，熟悉軟件的一種手段。因此，隨著學(xué)習(xí)的深入，任務(wù)要更模糊化，只規(guī)定任務(wù)主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)，自由完成任務(wù)。flash課程的技能測(cè)試以作品呈現(xiàn)，如MTV、賀卡等，形式不限，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。實(shí)施這種教學(xué)模式，學(xué)生既掌握了技能，又發(fā)展了個(gè)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程，促使師生產(chǎn)生互動(dòng)，一方面學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，尋求解決問(wèn)題的方法，另一方面老師可通過(guò)任務(wù)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行必要的引導(dǎo)和總結(jié)。通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中合理地使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，選擇難易適度，符合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平的生活實(shí)例，通過(guò)完成典型任務(wù)，把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融為一體，比較容易被學(xué)生接受，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，使學(xué)生的技能素質(zhì)得到提高。教學(xué)有法，但無(wú)定法，重在得法，在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，步驟要合理，目的要明確，還要注意與其他的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，適應(yīng)教育的培養(yǎng)方向。

五、小組討論，明確思路，提示重點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。教師設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)和課堂教學(xué)要求的任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)了解完成任務(wù)需要做哪些事，需要解決哪些問(wèn)題。應(yīng)該注意有些任務(wù)不可能一次性把所有的問(wèn)題提出。應(yīng)先粗后細(xì)，逐步求精，引導(dǎo)學(xué)生翻閱教本，小組討論或者教師進(jìn)一步將問(wèn)題細(xì)化，或引導(dǎo)聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過(guò)的類似內(nèi)容作比較，找出任務(wù)的新特點(diǎn)和難點(diǎn)所在。引導(dǎo)學(xué)生提出解決任務(wù)的各種可能的想法，并形成正確地解決任務(wù)的思路計(jì)劃。對(duì)于關(guān)鍵問(wèn)題和難點(diǎn)，教師可進(jìn)一步分析、舉例和示范。并設(shè)計(jì)出解決方案，在設(shè)計(jì)解決方案的時(shí)候，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神逐漸得到了培養(yǎng)。

六、任務(wù)的擴(kuò)展和細(xì)化

任務(wù)的完成不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，求知欲的強(qiáng)弱與教師的引導(dǎo)有很大關(guān)系。學(xué)生的水平有很大的差距，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)是有彈性的，那么完成的好壞也是有差距的，所以“不能讓學(xué)生吃得太飽，也不能讓其餓著”，這就是教學(xué)過(guò)程結(jié)束前對(duì)任務(wù)的擴(kuò)展和細(xì)化，即對(duì)完成得好的學(xué)生提出擴(kuò)展的意見，對(duì)有難度的學(xué)生給出細(xì)化的要求。

綜上所述，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，不僅充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育思想，有利于改進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)的方法，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力營(yíng)造了良好的氛圍。