愛是促進后進生轉化的良藥

摘 要： 后進生問題歷來是困擾學校教育教學的難題，它對全面提高學校的教育教學質量起到了一定的阻礙作用。因此，抓好后進生的轉化 ，在全面推進素質教育的今天顯得尤為重要。

關鍵詞： 后進生轉化 尊重學生 閃光點 嚴格要求 耐心相伴

后進生是指那些思想品德和學習成績都比較落后的學生，其特點有：（1）自卑感強。由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥，同學的鄙視，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄；（2）逆反心理強。因為深感別人對自己的輕視，所以想報復同學、老師，乃至班級、學校。后進生的形成，固然受家庭、社會和學生本人等因素的影響，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。事實上，我們只要帶著愛心去做，后進生的轉化并不難。

一、尊重學生人格，處理好教師與后進生之間的關系

2012年接手的八（5）班中有幾個這樣的學生：思想差，愛說臟話，紀律差，上課溜號現象屢見不鮮，學習成績也差。剛開始的時候我找不到好的教育方法，他們犯錯誤了，就大聲斥責，不分青紅皂白，不給他們留面子，結果效果不好，他們有抵觸情緒。其實想想，這些孩子們真的不容易，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應有的關愛、尊重和信任。后來我換了方法，擺正自己的位置，認識到教師的任務不僅是教知識，更是促使學生成才。要讓學生相信你，你就必須尊重學生的人格，拉近與他們的距離。我班的華威同學，父母都在外地，無暇顧及他，他寄居在親戚家。由于疏于管理、錯誤不斷，我認為對這樣的學生，應該主動地去關心他，幫助他揚起學習的風帆。他犯錯誤的時候，我給他留自尊，單獨給他講道理，讓他從心理上真正認識到錯誤，沒事的時候和他聊天，邀請他去我家做客，生日的時候給他買禮物。終于有一天他主動地找我認錯，我們談了他的生活、父母及其在學校和家里的表現。他對我承諾，今后絕對不再讓我操心。從那天起他真的嚴格要求自己，判若兩人。由此我體會到，只要你誠心誠意地為學生服務，尊重學生，并曉之以理，動之以情，即使“冰山”也會被你融化。

二、抓住后進生的閃光點，多鼓勵，多表揚

以前我的性子比較急，學生一犯錯誤，我就認為他一無是處，特別是對經常犯錯誤的后進生。班里的張潔同學，學習成績不好，屢次不交作業，上課愛說話，沒有人愿意和他一桌。后來我發現他集體榮譽感強，運動會時，主動為運動員買水，勞動中任勞任怨，從不挑剔。了解他的閃光處后，我就經常當著全班同學的面表揚他，并且旁敲側擊：如果你的成績再好一點，你就更優秀了。由于我的鼓勵，無論是學習成績還是在紀律方面他都有了很大的進步，并且同學們也接受了他。其實一次簡單的表揚會對孩子產生巨大的激勵作用，可以成為后進生健康成長的契機。

三、嚴格要求與真誠的愛相結合

對學生的愛既要體現在心中，又要體現在行動中。而學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要剪枝除蟲的管理，所以要嚴愛結合，以中學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。

班中的姚雨溪同學經常挨批評，寫檢查，卻又不改，每次犯錯誤的時候都本能地撒謊。有一次在課堂上，她吃口香糖被我發現，她馬上撒謊說是別人塞給她的。我對此事沒有罷休，非得讓她說出是哪位同學。她一看，騙不過我，只有如實說了。我按照班規懲罰了她，之后又和她談了幾次，讓她真正意識到自己的錯誤，心服口服。由于她經常犯錯誤，有的時候不是她的錯，她也不申辯，只要同學說是她，她就認為是自己不好。剛開始我也沒有意識到，后來有一位同學告訴我事情的真相。我馬上為她平反，并且公開向她道歉，處罰了其他同學。望著她那驚詫的目光，我知道我贏得了她的心。對學生在思想教育、行為規范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題時又要寬以待人。即使對于那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不能一棍子打死。因為他們畢竟還是中學生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤都是正常的。

四、耐心相伴

嚴師出高徒，但是凡事都得講個度，任何事物變化都有一個過程。所以，對后進生的改造也要有一個循序漸進的過程。關于學習，以前我總認為，只要后進生不搗蛋，不學就不學吧。后來發現這個理論根本就行不通，一個什么也不會的學生怎么能夠專心聽講呢？所以我給他們按成績分了小組，讓他們相互競爭。雖然基礎很差，但是他們都在努力。幾次考試證明我班的后進生在減少，他們在進步。由于他們進步，我班的總體成績也在提高。現在的班級班風正，學風濃，無論學習成績還是各項活動都名列前茅，并且得到老師和學校的認可。后進生轉化要“溫水泡茶慢慢濃”，雖然取得了一些成績，但對后進生的轉化工作依然不能懈怠。一些學生之所以成為后進生，自控能力差是一個很重要的原因，所以得多提醒，多督促，不能放松。要多講一些古今中外名人成才的故事啟發他們，讓學生時刻感受到老師心中有我。

教育家斯賓塞指出：“正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是一項復雜和困難的任務?！焙筮M生的轉化有其反復性和多變性，絕非一朝一夕之功，要長期不懈、持之以恒地去做好這一項工作。

參考文獻：

[1][蘇]維果茨基，著.余震球，譯.維果茨基教育論著選.

[2]孟永健.淺談差生的轉化.教育實踐與研究，2007（09）.

[2]寧波教育學院學報，2006（S1）.