三維目標與我的課堂

摘 要： 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體，體現(xiàn)了學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律。在教學中培育學生的各種素質(zhì)，是時代對基礎性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)新性學習能力培養(yǎng)的整體要求。

關鍵詞： 三維目標 知識目標 能力目標 情感態(tài)度與價值目標

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》對課程目標從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面提出了要求，構成了新課程的“三維目標”。新課程的“三維目標”指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學生在品德、才智、審美等方面的成長，是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。“知識和能力”是教學目標的核心，是教學效果的主要顯性因素；“過程和方法”是學習的重點之一，它是隱性的，對學生的終身學習有極為重要的作用；“情感態(tài)度與價值觀”是課程標準突出強調(diào)的，它是內(nèi)隱的，而其形式常常又是外顯的，它是學習的動力，也是人的全面發(fā)展所必需的。這三維目標構成一個穩(wěn)定的三角形底座，共同作用支撐起學生的智慧和素養(yǎng)。

政治教師應永遠站在改革的最前沿，擁有深邃的智慧和素養(yǎng)，用自己與時俱進的思想和行動演繹新課程。將改革的氣息融入課堂，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，這才不負教育賦予我們的使命。而如何準確把握時代要求，把握課堂脈搏，將三維目標有效融于其中，這是每一位政治教師都共同面臨的新課題。

一、知識目標是實現(xiàn)三維目標的基石和載體

作為教學主導的教師，對每一節(jié)的教學要求必須十分明確，這樣才能有的放矢地要求學生掌握哪些知識及掌握到什么程度。學生只有具備了豐厚扎實準確的基礎知識，才能構建完整的學科知識體系，才能在學科研究中靈活地進行知識重組和應用。知識目標在政治教學中包含有相關的概念、原理、結論、還有事實和過程等，這一內(nèi)容的掌握與否直接關系到學生對這一學科的學習和理解。因此說，突破知識與能力目標是實現(xiàn)三維目標的基石。

在教學中，知識目標設計必須明確、具體、可操作。例如在高中政治必修2中，學習公民的權利與義務一課時，我們面對的是未滿18歲的學生，幾乎沒有任何政治參與活動的客觀事實，與他們談政治權利與義務，很有難度，教師需要找到切入點。

我在講授這一課時，首先播放了有關“釣魚島事件”的相關視頻，學生立刻興致大增并漸漸對此義憤填膺，當堂表示也要加入游行的隊伍并砸掉日本車，打跑日本人。我對學生這彌足珍貴的愛國之情首先表示理解和尊重，然后引導他們“能不能去游行？”“能不能去砸車、打人？”他們立刻開始思索并在課本中尋找理論支撐，不用我說他們已將基礎知識刻進了心里：公民享有充分的言論、集會、游行等政治自由，但也應遵守憲法和法律，堅持權利與義務的統(tǒng)一。在此基礎上學生不但把握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，而且逐步建立起知識框架和體系，為后面學習公民依法有序的政治參與奠定了基礎。

不管有多難，只要找到合適的方式方法，學生就會欣然接受并掌握我們所授予的知識。在理解掌握知識的前提下，我們才能更好地談“能力的提升”和“情感態(tài)度價值觀的教育與引導”。

二、能力目標是實現(xiàn)三維目標的核心和靈魂

任何知識的獲取都要經(jīng)歷一個過程，那么在這個過程中如何獲取，就要有一個科學的方法，這個過程和方法一定要遵循科學的認知規(guī)律。教師教會學生知識固然重要，但是教會學生學習知識遠遠比教會學生書本上的知識重要得多，追求真理永遠比占有真理更重要。馬克思的傲世杰作，愛因斯坦的杰出成就，無論是社會科學還是自然科學，無一不建立在科學的認知過程中，是不斷探索和追求的結果。

教學也不例外，教學目標不單是使學生掌握某種知識。如果學生僅有某種知識而沒有探索研究的方法和能力，那么這個知識還有什么用處呢？這一門學科又怎么得以發(fā)展呢？所以教師的每一節(jié)課都要有明確的能力目標，這是新課標中三維目標的核心與靈魂，是教師進行教學的根本目的。學生懂得了學習的方法，養(yǎng)成了求索真知、探尋真知的能力，才能使學科知識不斷得以發(fā)展，也使教學達到事半功倍的效果。

高中政治必修3第五課中文化創(chuàng)新的途徑是非常重要的知識點。我在這一課教學中并沒有采用傳統(tǒng)的講授法，而是帶領學生在復習完第三課文化橫向傳播，第四課文化縱向繼承，尊重人民群眾主體作用的前提下，“放手”讓學生總結、歸納和整合。在教師的主導下，學生不但學到了知識，更重要的是在這一過程中，學生掌握了學習知識的方法，體味到了對已學知識加以靈活運用的成就感，激發(fā)了他們無限的求知欲望。當然，這一課開展前，教師在教學設計中應充分考慮相關的探究方法，學習思路，授課中及時地引導學生摸索出適合自己的學習過程和方法，形成科學的認知過程。

通過課堂實踐，我深深地領悟到，新課程教學活動中的教師不再是傳統(tǒng)意義上的答疑解惑、傳道授業(yè)者，教師的角色更像一個樂隊的總指揮。教師要把教學的重點調(diào)整到對學生的組織引導上和自身駕馭教學能力的提高上。教學中教師要組織學生閱讀、看圖、看影像資料，充分發(fā)揮學生的主體作用進行分析思考、判斷推理、分組討論、探究交流。教師要引導學生怎么看？怎么想？怎么做？怎么與同學交流？怎么構建知識體系？怎么把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系？但主體是學生在想、在做、在思考、在討論，只有這樣的教學活動的開展，教學才是有生氣和活力的教學，課堂才是有靈魂的課堂。

三、情感態(tài)度與價值目標是實現(xiàn)三維目標的動力和源泉

新課程制定了明確的情感態(tài)度與價值目標，打破了以往的“雙基”教育，學生的情感態(tài)度與價值觀教育不再是單純枯燥乏味的說教式，而是成為了課程教學不可分割的一部分，貫穿課程教學的始終。盧梭說過，千萬不要干巴巴地同年輕人講什么理論。如果你想使他們懂得你所講的道理，你應當使思想的語言通過他的心，才能為他們所了解。

學生對一門課程的愛好與興趣首先取決于他的情感，情感是第一位的，學生如果喜歡這一門課，覺得這一門課有意思，包括對老師的教學風格和課程內(nèi)容的編排設置等，那么他上課必然會自覺地投入到學習當中，不至于產(chǎn)生厭學情緒和逆反心理。所以教師在課堂上要尊重每一位同學，要努力和每一位同學溝通，建立良好的師生關系。同時教師還應借助多媒體教學設備多給學生正能量的引導，多給一些勵志的圖文資料，保持與學生在心靈上的溝通，教與學上的互動。可謂“親其師，信其道也”，愛老師也就會愛上這一學科。此時，教師的情感態(tài)度和價值觀教育才會順其自然地流淌進學生的心里，碰觸學生的心靈，產(chǎn)生共鳴，成為學生永遠的精神財富和力量之源，促進學生的全面發(fā)展。

情感態(tài)度與價值觀突出以人為本的思想，是教育本質(zhì)的真正回歸。我們不能容忍政治課堂變成一潭沒有思想和靈魂的死水，也不能容忍政治課堂變成沒有真實情感體驗的秀場。我們應該用自己的智慧與情感在死水中激起波瀾，用自己的深沉和理智在秀場上砌起知性的高墻。讓正確的情感態(tài)度與價值觀的培育成為引領新課程實踐的行動指南。

三維目標是一棵樹，“知識與技能”是樹的根系和脈絡，“過程與方法”是樹的主干和枝條，“情感態(tài)度與價值觀”是樹葉和花朵。沒有了根基和主干就長不成一棵完整地樹，且如果沒有教師的辛勤澆灌，這棵樹依然不會枝繁葉茂。我們期待著在新課程的試驗田上播下今天希望的種子，收獲明天累累的碩果。