學校文化在班主任工作中的指導意義

文化是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，是歷史的積淀，同時是不同地域、不同國家和不同民族特質的一種載體。校園文化是凸顯學校的特色品牌，營造和諧的育人氛圍，陶冶學生的情操，塑造學生的健全人格，全面提高學生素質的物質財富和精神財富的總和。目前，學校正打造“具有現代教育設施、先進教育理念、科學管理模式、一流教育質量的蘇南名校”，努力成為“一所執著追求綠色教育理想的歷史文化名校”。作為教育第一線的班主任如何在班級工作中使班級文化與學校文化相得益彰，用學校文化理念引導班級文化建設、用學校精神激勵學生健康成長，成為我們思考并努力探索的方向。

一、提高理論修養，不斷提高研究能力。

成功的經驗可以是自己的，也可以是他人的，只要能為我所用就不要加以拒絕。在這一觀念的指導下，我除認真學習本校保存的學校文化材料外，還拜讀了安徽省安慶市江興代老師的《學校文化的傳承與創新》；河北省承德一中賈桂清老師的《傳承文化中的密碼》；吉林省吉林市劉俊老師的《以和諧環境塑造完美人格》；福建仙游市林高明老師的《審視“學校精神”》；《在繼承與創新中煥發青春》——走進個性飛揚的蘇州百年老校；《和諧校園——教育的新追求》等文章。《人民教育》《江蘇教育》更是我案頭必放、隨手翻閱的期刊。在這些期刊、文章中，教育專家們以鮮活的實例、豐富的知識內涵和精湛的理論闡述，我受益匪淺。

二、熱情參加課題組活動，以青年教師論壇為平臺，在過程中磨煉自己。

學校文化在沉淀與創新過程中搭建了在課題組活動的平臺，我積極參加了“蘇南農村中學校園傳統文化的傳承與發展”的課題研究，在課題組長的帶領下積極討論研究方案，明確研究方向和研究大致過程，按實施方案落實任務，并以學校的青年教師論壇為平臺，將研究工作引入軌道。“功夫不負有心人”，我在積極參與課題研究過程中不斷積累了一些課題研究的經驗，同時深刻地體會到，團結協作是集體活動成功的前提條件和重要保證，這為我們課題研究最后走向成功奠定了堅實的群眾基礎。更重要的是通過參與課題組活動和青年教師論壇，我有了許多思考和收獲，并將這些思考和收獲應用于日常的教育教學工作中。

三、以研究目標為導向，勤于思考，善于轉化，提高教育教學水平，師生共同成長。

1.班風、學風文化建設。我校以“樹業”為核心理念，以“品直學芳”為校訓，形成了“堅韌、扎實、高潔”的學校精神。我把在課題研究過程中領會到的樹業精神，通過“班風我來定”主題班會在班級里進行。介紹學生在學校樹業大環境和主題班會小環境共同創設的體驗場上，升華了人生觀和價值觀，年輕的心飛揚了，他們達成共識，將“勵志樹業、直芳好逑”作為班風掛在了班級的后墻上，這不僅是班級文化建設的一部分，更是激勵師生不斷進步的精神明燈。在2012年高考中，我所帶的高三（15）班在文科考生大壓力的背景下取得了驕人的成績，為我校高考的輝煌作出了應有的貢獻。

2013年我接手新一屆高一學生，本著校園文化傳承與創新的精神，我在新一屆學生中用學校精神和上一屆高三學生的先進事跡和輝煌成績陶冶學生情操、引領學生成長，結果新一屆學生給“勵志樹業、直芳好逑”的班風賦予了新的內涵，并掛在了班級的后墻上，激勵和成就了又一個優秀的班集體，不管是成績還是常規管理都是年級的排頭兵。

2.班會文化建設。結合學校德育工作，組織以引導學生學會做“人”為核心的系列活動，我讓學生自己構想、策劃、組織，主持了由家長、老師參加的系列班會活動，如：“感恩之心——學會做感恩的人”主題班會，學生們用小品、歌聲、手語、詩歌表達了對社會、學校、老師、家長、同學的感恩之心，在學校創四星匯報課上成功地展示了我校班會課文化建設的成果，并將感恩的精神轉化成了學習的動力，在高考中獲得了優異的成績。又如：“我是沙中形象代言人”主題班會，學生們用情景劇、生態體驗活動等方式表達了對沙中的愛和責任，成功地向市教育局領導和兄弟學校老師展示了沙中精神在學生群體中的內化力量。再如：我班在學校號召“關于開展‘學習長江大學陳及時等同學見義勇為精神，樹立正確價值觀、培養社會責任感’活動”中，了解、分析、討論、提煉、升華了“大學生救小學生值不值”這一論點，撥開了學生心頭的迷霧和困惑，驅走了學生心頭習慣性的冷漠，樹立了學生正確的人生觀和價值觀，教會了學生用愛承擔社會責任、用愛面對一切，讓愛成為生活的常態。

3.班級文化建設。結合學校學名人、讀名著、看名片、聽名曲、賞名畫的活動，我在班級里發動學生將對自己影響最大的書帶到班級來，建立圖書角，并在書籍里夾上一張有特色的書簽，在書簽上寫好推薦這本書的理由，在同學間開展讀書活動，培養學生的人文素養，并及時將這一成果轉化到班級文化建設上來。

走進我的班級，迎面就是一輪初升的太陽，象征我班學生的學習熱情和抱負像太陽一樣熱烈和激情，旁邊一串腳印蜿蜒向上是我們班級腳踏實地、拼搏奮進的寫照，學生自書的毛筆字鋼勁有力表達著“我們，沒有什么不可以”的氣勢和魄力，張貼欄里的“渴求讀書的大眼睛”和“殘疾人拼搏運動會”的圖片無聲地提醒學生——我，該怎么做？四根柱子上的名言和警句給了學生無窮的力量去奮進，特別是國旗邊上的“挑戰自我、笑傲高考”的牌匾更激勵學生在高中階段努力拼搏，為母校“一年一個大發展三年一個大臺階”貢獻自己的力量，為祖國繁榮富強作出貢獻。

4.自主學習、管理能力培養。我校課堂教學呈現出“主動、生動、互動、心動”的特色，這一特色在省五項規定實施的大環境下更煥發了魅力。學生在校時間的減少、學習時間的減少、課堂教學效率的提高更是迫在眉睫的任務和唯一方法。在這一思想的指導下，我不僅在學校開展的各項提高課堂教學能力的活動中，努力更新教學觀念、改進課堂教學方法、優化課堂教學模式，更注重了在班級工作中培養學生的自主學習管理能力。

結合學校“五四三育人高地”的模式，我在班級自主管理中創新了小組管理和值日班長管理相結合的模式，進一步細化了和引領了學生自主學習、管理能力的培養。

四、善于總結、積累經驗，師生共同成長。

在課題研究和班主任工作中，我不僅將學校文化和班級文化相結合、相彰顯，將其轉化為班級教育教學工作的成果，在理論研究方面也有了一些成果，如《營造綠色教育環境》、《學校教育與家庭教育的互動》、《構建魅力課堂實現低耗高效教學》、《作為蒙眼者的感受》等文章相繼發表，《愛你是兩個人的事》、《為你撥開青春的迷霧》、《讓我們與愛同行共建和諧班級》在江蘇省優秀論文評比中獲獎。《從英才班不英才的陰影中走出來》《英才班里特殊學生的管理困惑》《高三是一個為幸福奮斗的過程》《把平凡的事情做精、做細、做到位》《智慧，永恒的追求》《讓夢想輕舞飛揚》《打贏高三這場戰爭》等匯報發言的發言稿一次又一次地梳理了班級文化與學校文化相得益彰的理念和實踐，也一次又一次指導我將學校文化和班級文化相結合，引領學生的健康成長。