班主任對于“網(wǎng)絡(luò)生”的教育管理策略

何謂“網(wǎng)絡(luò)生”？所謂“網(wǎng)絡(luò)生”，指班級中，在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生。這部分學(xué)生，家庭環(huán)境較好，在家容易接觸到網(wǎng)絡(luò)，然而由于家長未能很好規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，大部分學(xué)生沉迷于游戲、聊天、電影當(dāng)中，在校學(xué)習(xí)成績堪憂，在家更是不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然這一部分學(xué)生當(dāng)中，也有學(xué)習(xí)意識較強(qiáng)的，只是苦于無人指導(dǎo)，以致誤入“歧途”，影響了學(xué)習(xí)。班主任就要制定好相應(yīng)策略，使其撥亂反正，撥云見日，指出在家如何利用網(wǎng)絡(luò)，從而讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生個人成長的助推器，而非“墮落之首”，這不僅是學(xué)校之幸，更是家長之福。

作為一個班集體的“掌舵人”，班主任始終抱著一個“不放棄”、“不拋棄”的原則，平等對待班級中的每一位學(xué)生。對于這部分“網(wǎng)絡(luò)生”，該如何指引呢？可嘗試以下策略。

一、拉近距離，平等相待

網(wǎng)絡(luò)不同于學(xué)校，最大的區(qū)別是“自由”，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生可以不受任何人約束，因而如果要在網(wǎng)絡(luò)上對他們能有所影響，首先應(yīng)盡快變成他們的“大朋友”，而不能以師長自居。

為此，教師首先通過QQ成為學(xué)生的好友，而且起初承諾在網(wǎng)上不談學(xué)習(xí)，主要是交流、引導(dǎo)適度放松、娛樂，比如互相推薦好聽的流行音樂，有意義的影片，并交流觀后感，等等。讓他們在網(wǎng)絡(luò)上得到真正的放松，從而在心理上接受教師，并將教師當(dāng)成他們的“益友”，而非學(xué)校里的老師。

二、指引方向，快樂學(xué)習(xí)

如果說能夠成為這些學(xué)生的“朋友”，那么下面就要讓他們真正得到“好處”，當(dāng)然娛樂只是其中的一部分。

事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)，一個最大的優(yōu)勢就是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)性、豐富性、趣味性。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的媒介是教材、練習(xí)等，聽到的是單調(diào)、枯燥甚至有些乏味的講解。當(dāng)然，這有其客觀原因，就是學(xué)習(xí)資源的有限。而網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢就是資源的開發(fā)，想要什么學(xué)習(xí)資料，在網(wǎng)絡(luò)上大部分都可以找到，但由于其魚龍混雜，需要老師對其進(jìn)行篩選。而且每個人可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇不同的學(xué)習(xí)材料。除此之外，網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢是學(xué)習(xí)材料的形式多樣，可以是圖片，還可以是影像資料，更是大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

由此可見，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以是一種快樂學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這個過程需要老師的指引，因為這是由學(xué)習(xí)資源的混雜決定的。

簡單而言，這種快樂學(xué)習(xí)，可以通過“個人博客”實(shí)現(xiàn)。

首先，在博客上，設(shè)計好本次學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)雖然是自由的，但我們卻會因為自由而一無所獲，這恐怕也是學(xué)校學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在。因此我們應(yīng)該盡量揚(yáng)長避短，在網(wǎng)絡(luò)上，定好目標(biāo)方向，一是讓每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容有案可稽，規(guī)避重復(fù)，二是盡量讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為一個系統(tǒng)，配合學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)校講了一個枯燥的知識點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上可以提供一個視頻，使其深化了解，加深記憶。三是便于督查。這個社會基本不存在絕對的自由，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也同樣如此。根據(jù)每次網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再出一套試題，在學(xué)校進(jìn)行檢查，一旦不合格，后果嚴(yán)重，應(yīng)該聯(lián)合其家長，進(jìn)行教育。

其次，提供完成學(xué)習(xí)任務(wù)的視頻指導(dǎo)，不懂如何操作的，可以觀看。如果視頻不能解決問題，可以通過QQ，實(shí)施“遠(yuǎn)程互助”，也就是某些軟件具備這樣的功能，可以對電腦進(jìn)行“遠(yuǎn)程控制”，除了QQ，“阿里旺旺”也有這些功能。

最后，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)成果。一個班級雖然不可能全都是“網(wǎng)絡(luò)生”，但總會占有一定比例。班主任要將這部分學(xué)生變成另外一個“班集體”，使其形成一個學(xué)習(xí)團(tuán)隊，一是在網(wǎng)絡(luò)上，互相促進(jìn)，互相欣賞。馬斯洛需求層次理論指出，人最高層次的需求就是“自我實(shí)現(xiàn)”，而在網(wǎng)絡(luò)中讓他們分享自己的學(xué)習(xí)成果，正是一種有效的途徑，他們會因此而得到某種激勵，使“網(wǎng)絡(luò)”真正成為人生成長中的正能量。

三、師生交流，有效管理

作為班主任，除了要成為學(xué)生學(xué)海中“掌舵人”外，還要讓班級這艘大船走好、走穩(wěn)。所謂“水能載舟亦能覆舟”，學(xué)生如同這“水”，老師就要時時掌控，因為只有風(fēng)平浪靜，班級這艘大船方不會有被顛覆的危險。教學(xué)要把握學(xué)情，班級管理同樣離不開學(xué)情。只不過這里的學(xué)情不是學(xué)習(xí)的情況，而是學(xué)生的情況，或者說是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。若是讓班級的所有學(xué)生時時刻刻都保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)可能很難，班主任能做的就是，一旦發(fā)現(xiàn)某位或幾位學(xué)生出現(xiàn)有偏離“航向”的可能，就要即刻加以導(dǎo)引，使其回歸正道。

然而，問題就是，在學(xué)校，學(xué)生對老師普遍具有一種防御心理，因此班主任很難把握實(shí)情，從而成為班級管理中的最大障礙。

班級“網(wǎng)絡(luò)生”的存在，將能很好地突破這一“瓶頸”。雖然不能保證每一位“網(wǎng)絡(luò)生”都能很好配合老師，協(xié)助老師進(jìn)行班級管理，但總會有幾位學(xué)生能夠幫助老師，因此，清楚地把握學(xué)情，將不在話下。

另外，家校通、朋友網(wǎng)對班主任把握學(xué)情也有很大的幫助。雖然家校通是老師和學(xué)生家長之間的聯(lián)系，但一旦班級有何狀況，家長也樂于告知班主任，因為班級是一個集體，學(xué)生家長都知道“一榮俱榮，一損俱損”的道理。朋友網(wǎng)中有“上墻”的功能，該功能可以通過發(fā)送短信，直接跟老師聯(lián)系，而且這種聯(lián)系可以選擇“匿名”聯(lián)系，很好地保護(hù)了學(xué)生的隱私，害怕舉報，而遭到其他學(xué)生的打擊報復(fù)。

總之，家校通與朋友網(wǎng)的“上墻”，能夠?qū)崿F(xiàn)“班級總動員”，共同為班集體“把脈”，將班級中的異常情況，最快地反映給班主任，從而保證班集體走好，走穩(wěn)，更專心于學(xué)習(xí)。

最后，需要注意的是對于“網(wǎng)絡(luò)生”的管理，也存在瓶頸，那就是網(wǎng)絡(luò)信息參差不齊，魚龍混雜，它是個“雙刃劍”。我們絕不能忽略一個事實(shí)，網(wǎng)絡(luò)中存在大量不適宜學(xué)生看的信息。有資料表明，在因特網(wǎng)上的非學(xué)術(shù)性信息中，約有47%的內(nèi)容與色情有關(guān)。另外，現(xiàn)在高中學(xué)生談戀愛的現(xiàn)象還是較為普遍的，這不是網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的直接結(jié)果，但是，不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)信息的爆炸性激增，確實(shí)會推動學(xué)生談戀愛這一現(xiàn)象的發(fā)展。“網(wǎng)絡(luò)生”控制不好，很容易出問題。

為此，對于“網(wǎng)絡(luò)生”的管理，班主任除了要做好“指引”，更離不開家長的監(jiān)督。這種網(wǎng)絡(luò)上的快樂學(xué)習(xí)，更需要家長的陪同。