初中語文古代詩詞教學探索

詩歌的基本特點是以精練、形象、富有節奏和音樂美的語言創造出獨特的意境，以情感人。它們有的豪邁昂揚，有的細膩清麗，有的發人深省，給人們留下深刻的印象，一輩子都難以忘懷。歷來語文教材都本著傳承優秀文化遺產的理念收錄大量的詩歌，要求學生學習背誦。《語文課程標準》就7～9年級閱讀提出要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”因而，初中語文古代詩詞教學的成敗既關系到初中生語文素質的提高，又關系到初中生中考的成績，其重要性是不言而喻的。筆者在初中語文古代詩詞教學方面進行了探索，取得了一些成效。在此，我談談自己的做法。

1.重視誦讀教學，以讀促學。

我們常會在電影電視中看到這樣的鏡頭：一所舊式私塾，一位老先生領著一群弟子，捧著線裝書，搖頭晃腦地讀著古詩詞，讀得津津有味旁若無人，這樣的畫面常會令我們忍俊不禁，但在舊時，這卻是學習古詩文的必由之法，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”?？梢哉f，學習古詩詞，必須尊重和繼承的基本規律就是誦讀。錢夢龍老師就主張：“不妨讓學生適當學一點吟詠之法，所謂‘三分詩，七分吟’，許多意境深邃的詩句，非吟不足以入其境，得其趣領略其韻味?！笨梢姽旁娫~誦讀對加強感悟有著不可估量的作用。所以，在古詩詞教學中，必須把誦讀作為教學重點，而且要保質保量地完成。

所謂保質就是要做到有效誦讀，教會學生誦讀，讀準節奏，正確停頓，讀出語氣，讀出情感，讀出音樂美，同時教會學生在讀中增強語感，領悟文本內容，在讀中感受古典詩詞的獨特藝術魅力。

所謂保量，就是要給誦讀充分的時間和空間，除課上要以古詩詞誦讀為主外，課下還可以充分利用小組合作學習的優勢，或組長考查，或組員互考，或組間競賽等多形式多層次記誦古詩詞，也可以課前兩分鐘詩詞為內容，組織學生齊誦古詩詞，如果能堅持經常，則不啻是一個節省時間，熟誦古詩詞的好辦法。

2.形式盡可能多變，花樣盡量翻新。

初中學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，對于新形式，他們都會躍躍欲試。因而在這一過程中，教師可因地制宜，因時制宜，指導學生一些方法。比如：（1）自讀自錄。學生自錄磁帶，將自己最滿意的作品在班上交流，并由評委評選，選出“最佳朗誦”。（2）互讀聽寫。同桌之間先互讀，指出對方優劣，讀后再互相聽寫批改，既培養了朗讀能力，又提高了書寫水平。（3）聽歌唱歌。現在有不少以古詩文作詞的歌曲，如李煜的《虞美人》（春花秋月何時了）、李商隱的《無題》（相見時難別亦難）、蘇軾的《水調歌頭》（明月幾時有），在教學中都可以教學生唱，以唱促背。學生亦可自己配樂詠唱，一來提高了興趣，二來深化了記憶。如在教《為學》一文中，開頭一段稍長難背，學生配以流行音樂曲調唱誦，效果奇佳。（4）品詩表演。在理解詩文的基礎上，將一些敘事性較強的篇章通過課本劇、小品等表演出來，既能促進學生的理解，又能鍛煉學生的表演能力，全面提高學生語文素養。如教學《陳太丘與友期》、《賣油翁》等。（5）誦詩比賽。即不定期多形式地舉行誦詩賽，如“詠春詩會”，看誰背詩數量最多；如默詩接龍，以小組為單位，看哪個小組又快又好。

3.鼓勵學生“敢”寫。

一方面，通過學校文學社活動，組織學生訂閱一些有關詩詞的報紙雜志，創建“詩社”“吟詩會”等小團體，積極營造一種親近古詩詞、走進古詩詞的氛圍，努力培養學生寫詩填詞的興趣，激發起學生寫作古詩詞的欲望。另一方面，通過文學講座和課堂教學，有目的、有步驟地為學生講解古詩詞的常識，讓他們接觸并了解詩韻、格律、詞牌、詞譜等知識，為他們揭開唐詩宋詞神秘的面紗，同時結合一些精彩的詩詞故事或教師自己的詩詞作品，引導學生慢慢地、不知不覺地走入詩詞世界。

新課程標準在“實施建議”中明確指出“語文教學要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，“學生是語文學習的主人”，“語文教學應激發學生的學習興趣”。當學生寫出了一些“作品”，或許是極其稚嫩的，或許是十分平常的，甚至是拙劣的，指導教師都要多給予肯定，這一點是非常重要的?？隙ㄋ麄兊某煽?，就是保護他們的自尊；保護他們的自尊，就是激發他們的興趣。正是這難得而可貴的興趣，推動著學生在古詩詞寫作的道路上堅持不懈地走下去。

4.引導學生欣賞古詩詞的形象美。

形象是詩詞中用以表達抽象的思想情感的具體事物。在古詩詞中，具體事物的形象和思想感情是相輔相生的，寫具體事物的形象能感抽象的思想情感，寫抽象的思想情感能見具體事物的形象，充分體現作者將形象思維和邏輯思維有機結合的藝術表現手法。古詩詞中的形象，古詩詞中的形象都是經過作者選擇、刻畫，注入自己的主觀思想和情感的，因而產生藝術形象，具有審美價值。讓學生認識這一點，才容易感受到詩詞中的美。

4.1古詩詞中的景物形象具有形象美

杜甫的《春望》：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”其中的形象：“花”、“鳥”都是美好的事物形象，與“濺淚”、“驚心”相結合，以美景反襯出作者沉痛的心情，更顯“感”之深，“恨”之切，充分表現了作者憂國憂民的思想情感，從中感受到了古詩詞形象的藝術美。

溫庭筠的《商山早行》：“雞聲茅店月，人跡板橋霜。”寫景用事，寫了十種景物，喚起讀者視覺形象。既然寫早行，雞聲、月就是典型景物，聽到雞叫，天上還有月亮，就開始收拾行裝趕路；既然寫早行，人的活動、霜就是典型事物，看到人收拾行裝，橋上還有寒霜。旅途之景與夢中之景對比，眼里之景與心里之情完美結合，表現出“在家千日好，出門時時難”的思家之情，從十種景物上感受到家鄉的美。

4.2古詩詞中的人物形象具有藝術形象美

古詩詞中人物形象是豐富多彩的。李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”（《將進酒》），是一個豪放灑脫的形象，表現了他淡泊名利、傲視圣賢的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。李商隱的“相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！保ā稛o題》）這是一個情深義重的人物形象，詩歌寫了暮春時節與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，是對忠貞不渝的愛情的歌頌。