初中作文的審題與立意

無論是命題作文，還是話題作文，在進行寫作這部分的環節之前，都必須先審題。所謂“審題”也就是要正確揣摩命題者的意圖。從已知的題目或者材料中，推敲出其中的含義和要求，然后在此基礎上，進行立意，把握文章的寫作立場和重點，進而提升文章的內涵和高度。也就是說審題是作文的第一步，立意是作文的核心，這二者都是決定作文成效的重要環節。初中學生在寫作中，要想完成一篇高質量的文章，只有認真準確地審題，正確有效地立意，才能寫出好的文章來。如果審題不準，立意不深，就可能會出現偏題、跑題，文章深度不夠的現象，從而使作文質量大打折扣。因此，在初中作文寫作中，審題立意至關重要。審題與立意，是作文的“入口處”，正確地理解題意與確定中心則是寫好作文的“入場券”。寫作教學實踐和中考的信息反饋告訴我們，相當數量的學生正是由于領不到“入場券”，不能循著正路進入寫作過程，而導致寫作失敗。由此可見，審題與立意，是寫作教學的一個重要環節。

那如何引導學生進行正確的審題和有效的立意呢？

一、審題要正確

審題是作文的關鍵性步驟，要想真正打開作文的那道窗，把握作文的“眼睛”，即審好文題至關重要。審題正確，就像“瞄準靶心，命中十環”，所寫文章符合文題的要求，則高分有望；審題偏題文題的要求，下筆偏離題意，則“失之毫厘，謬以千里”，全盤皆輸。因此，在日常教學中，我們該教會學生如何打開文題“那扇窗”，以寫出高質量的作文。

從本質上講，作文是開放的，無論是哪個環節都具有開放性，有很大的伸縮性，學生可以根據作文題目、材料，以及自身的生活經驗和背景知識，進行審題。但是，無論從哪個角度進行審題，都必須看透題目及材料背后的內涵，判斷題目和材料的主要意義。一般來說，要遵循兩個基本原則：

（一）認真分析材料，把握寫作的基本框架。

要想正確的審題，就必須認真分析題目或材料的基本意思和要求。這一步驟，其實也就為學生確定文章的體裁、選材范圍、寫作中心思想和寫作方法等打下了基礎，也是為下一步的立意和構思做了很好的鋪墊。

（二）揣測命題者的意圖，全面把握文章的內涵。

毋庸置疑，在初中作文寫作中，揣摩命題者的命題意圖是至關重要的。具體來說，也就是要求學生從題目或者材料中，明確命題者想要學生寫哪方面。只有準確地把握命題者和材料的意圖，才能夠準確地審題。

在實際寫作中，有部分學生往往只看材料表面意思，對題目和材料的背景語有所忽略，而導致文章審題出現問題，對題意的理解片面不全，這在材料命題作文中顯得尤為重要。

比如下面一則材料：哲理之于人生，時時相隨，事事蘊涵，處處顯現。“逆境出人才，順境就出不了人才”？做人堅持“行方”原則，具有潤滑功能的“行圓”策略就可拋棄？人生，需要我們認真思辨的哲理太多太多：德與才、苦與樂、美與丑、愚與智、榮與辱……自選角度寫一篇文章。

在這則作文材料中，如果學生不能理解命題者的出題意圖，就會陷入到偏題的陷阱當中。很多學生在讀材料的過程中，只是把握住了“哲理”，而沒有看到命題者的另一層意思，只將寫作的層面停留在“不識廬山真面目，只緣身在此山中”、“路遙知馬力，日久見人心”等哲理層面。但是，如果學生把握材料的內涵，就知道，材料主要反映的是“正反”的矛盾關系，因此，審題、立意就必須建立在“矛盾對立”的基礎上，否則，就不符合命題者的意圖。

二、立意要有效

文章是否符合命題者的要求，關鍵是審題。但是，要想寫出一篇高質量的作文，光靠正確審題是無法實現的。而區分作文質量的關鍵之一，就是立意。有效的立意，具有深度的立意，才能很好地提高文章的高度，為文章加分。一般來說，學生可以采取以下兩個策略：

（一）逆向思維。

雷同、模式化、沒有個性，是當前初中作文存在的主要問題，也是影響學生作文質量的主要因素。那學生如何擺脫模式化的寫作困境呢？方法有很多種，但是最簡單也最有效的方法就是逆向入題法。所謂的逆向入題，也就是采用逆向思維，選取常規思想的反面作為文章寫作的切入點。

如《談“常在河邊走，哪能不濕鞋”》這個題目，按照常規的思維，大部分學生都會根據這句俗語的正面、常規解釋，即“常在河邊走，濕鞋在所難免”，作為立意立足點，闡述“人非圣賢孰能無過”的基本內涵。這是符合命題要求的，但是顯得“模式化”，很容易給人一種“人云亦云”的感覺。此立意是正確的，但是不新穎，文章的深度可能會受到模式化的影響而有所缺失。但是，如果學生逆向思維，立論為“常在河邊走，就是不濕鞋”，從這樣的逆向思維入題，往往能夠達到意想不到的效果。

（二）豐富內涵。

好文章的標準是內容單一，但是內涵豐富。初中學生寫作文也是如此。要想立好意，就要增加文章的層次，只有通過富有韻味的內容，才能夠更好地為立意找到足夠的支撐點。因此，初中學生在寫作時可以使用“話中有話”、“弦外之音”等方式，用兩個及兩個以上的內容、情節、線索等來增加文章的層次。

如2010某省中考作文題目《誤會》，這是個命題作文，大部分學生都會對“誤會”進行正面的解讀，寫“我”與他人產生了誤會，產生了什么后果，經過“我”的努力，誤會得以化解，這是一般立意思路，符合題目要求。但是，如果增加寫作的線索，或者說內容，豐富文章的立意點，就可以讓文章更深刻。如在前面所說的思路之上，學生可以再增加一條潛在的線索：在“我”想方設法消除誤會后，發現“誤會”不存在，只是“我”自己的判斷失誤。在此思路上升華——誤會，有時候是我們臆想出來的。這和契訶夫的《小公務員之死》異曲同工，文章的深度和層次感就得到了豐富，立意也就更深刻。

審題和立意都是寫好作文的關鍵點，初中學生只有很好地把握這兩個方面，實現正確的審題和有效的立意，才能保證文章的質量。而初中語文教師在教學中，也需要不斷引導學生，讓學生學會審題與立意，最終提高寫作水平。