如何激發學生數學學習的興趣

摘 要： 小學數學教學要緊密聯系學生的實際，以教材為主要內容，挖掘教材中一切與生活有聯系的內容，充分發掘數學中的生活內涵，使生活材料數學化，數學教學生活化，讓學生體會到數學就在自己身邊，感受到數學的趣味和價值，對數學產生親切感。讓學生主動地探索數學知識，激發學生對數學的興趣，以及學好數學、用好數學的欲望，促進學生主動性和創造性的發揮。

關鍵詞： 小學數學教學 激發興趣 創設情境設計

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的教師，有了興趣便成功了一半。可見，興趣對學生學習的重要作用。

教材是教學的核心，當你打開新教材后，可以看到圖文并茂，文字優美生動，導語引人入勝，形式活潑新穎，一下子就會把學生帶入充滿生機的數學知識的殿堂。數學課程標準中有十多處提到興趣的激發與培養。學生越熟悉的內容在情感上越容易引起學生的共鳴。細心挖掘教材中一切與生活有聯系的內容，充分發掘數學中的生活內涵，使生活材料數學化，數學教學生活化，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值，對數學產生親切感。課程總目標的第一條就提出：保持對自然界的好奇，發展對科學的探究興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足及興奮感。課程基本理念部分提出：激發并保持學生終身探究興趣。新觀念的師生關系應是平等互動的，學習方式主要是探究學習，學生的學習過程應是主動的、充滿活力的。新觀念興趣的激發與培養，應貫穿于教育教學過程的始終，就是要激發、培養、保持學生對數學學習的興趣。所以新觀念賦予了新課程數學教學興趣的激發與培養的新含義。

教材中教學理論，大到知識的應用，卡通圖片，藝術欣賞，古今中外，琳瑯滿目。既有生活中數學，又有數學新前沿。課課有新意，堂堂有發現。這樣的教材怎能不應和學生的好奇心，怎能不使學生對數學產生濃厚的興趣呢？新教材的確為數學教學興趣的激發與培養搭建了一個嶄新的平臺。

一、巧妙設疑，引發興趣，培養思維的積極性。

學源于思，思源于疑，根據小學生好奇好問的心理特點，設疑啟發，使他們的好奇心升華為求知欲。由于數學知識比較抽象，一些學生對學習數學沒有積極性。課堂教學的良好開端，是學生獲取知識的前提。教學中，根據教學內容，精心組織好“設疑生趣”，力求使語言情趣化，使學生一上課就自覺進入角色。例如，在講解小數的大小比較知識時，采用貼卡片，學生猜大小的方法，創設了趣味性的問題情境，抓住新舊知識之間的聯結點，將整數的大小比較和小數的大小比較進行有機的銜接，以幾張卡片作為切入點，有效地把握了學生學習的知識起點，明確了探究方向，也激發了學生的探知欲望。于是，學生處于思維的積極態度，為探求新知識做好了最佳的心理準備，為完成新的學習任務奠定了良好的基礎。

二、創設情境，激發興趣，培養思維的深刻性。

任何缺乏情感的教學活動，非但不能促使學生積極主動地學習，反而會導致學生厭學。教師要讓每個學生在主動參與的過程中保持強烈的求知欲望，感覺到成功的樂趣，從而使他們愛學樂學。例如，在講解小數大小比較時，初步探索如何比較，安排了一個給本班學生“跳遠的成績排名次”的生活情境，結合生活經驗比較出小數的大小，并得出小數大小比較的一般方法。立足于學生的學習起點，將教材中的例題進行有效的加工和重組，使靜態的文本信息變成可操作的動態式探究材料，使封閉單一的思維方式變得開放、發散，搭建一個有效學習的平臺，拓寬了學生解決問題的思維渠道，使探究活動變得更加自主、有效，有利于學生學習的動態生成和意義建構，進一步提高了學生的學習興趣。

三、注重多媒體應用，激發學生的興趣。

課程標準指出：計算機多媒體軟件以其交互性和超文本鏈接的能力，顯示了它在科學教育中的巨大發展潛力。在數學教學中，利用網絡資源的豐富素材，借助計算機的快捷高效，制造出圖文并茂、生動逼真的精美的多媒體課件，能吸引學生的注意力，營造出一個平等和諧的課堂氛圍，又可以解決一些較為抽象單憑語言文字不太容易說清的問題。如：利用多媒體提供開放式的練習材料，既夯實了基礎知識和基本技能，又有效地深化了知識，讓不同的學生在數學上有不同的發展。既節約了時間，又提高了課堂效率，學生很有興趣投入到主動學習之中。另外，教師還應正確引導學生上網查詢資料，以豐富自己的知識，并學習信息處理方法。隨著信息技術和網絡技術的發展，必然為教學方式與教學模式的變革提供新的物質基礎，我們開發多媒體的應用，一定會收到興趣的激發與培養的功效，它的作用是不可估量的。

正如魏書生老師所言，教師要想方設法鼓勵學生全體參與，激發他們的求知欲望，抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵，增強自信心。在教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”如對學得特別好的學生可用“好棒”、“真聰明”等激勵性評語，對學習上有進步的學生可用“進步真快”、“加油啊”等鼓勵性評語，對后進生可用“這點難不住了”、“繼續努力”等評語。這樣，在老師的幫助下，既能讓學生在各自不同的起跑線上逐步發展“自我”，完善“自我”，又能激發學生進一步學習的愿望，形成強大的學習動力，樹立起學習的信心，有了自信心，培養學習興趣就不難了。

教學中教師幽默風趣的教學語言，生動形象的類比，深入淺出的解釋，做出乎學生意料的演示，聯系學生生活中及科技和社會中有趣的事開展探究性學習活動和小實驗，不斷出現挑戰性的問題和隨之而來的學生討論，都能激發學生的學習興趣。

有了興趣，才是關鍵。興趣可促使學習取得成功，興趣是學生最好的老師。

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