談《新世紀大學英語綜合教程》新課導入方法

摘 要： 課堂導入是大學英語教學中非常重要的一個環節。有效的導入能激發學生學習興趣，使學生積極參與課堂教學，為打造一堂高質量的英語課打下堅實的基礎。本文結合《新世紀大學英語綜合教程》，探討了導入新課的方法，以提高教學質量。

關鍵詞： 大學英語教學 導入方法 《新世紀大學英語綜合教程》

在大學英語教學中，有效的導入使課堂變得生動有趣，使學生快速地投入到新課學習中。“良好的開端是成功的一半”。有效的導入是大學英語課堂教學中非常重要的一個環節，對教學質量有非常重要的影響。千篇一律的導入方法會使大學英語課堂變得枯燥無味，難以調動學生參與課堂的主動性和積極性。因此，教師應充分重視課堂導入這一環節，采取積極的導入手段激發學生學習興趣，從而提高教學質量。筆者通過自身教學實踐，結合《新世紀大學英語綜合教程》（以下簡稱《綜合教程》）教學內容，闡述了大學英語課堂新課教學中實用的導入方法。

一、利用音樂、電影、圖片等手段導入新課

在正式講解新課內容前，教師可以通過播放和文章內容相關的音樂和電影，還可以通過向學生展示和文章主題相關的圖片，有效地導入新課。這樣不僅可以加深學生對課文的理解，還可以調動學生參與課堂教學的主動性和積極性。

以《綜合教程》第四冊的Unit 1“A Man in the Realm of Nature”為例，教師可以播放喜多郎的音樂《風的聲音》或《尋找他鄉的故事》，讓學生在美妙的音樂聲中主動思考人與自然的關系。教師在音樂播放結束后，可以讓學生說出自己對播放的音樂的感受及對人與自然關系的理解。同時，教師也可以向學生展示一些關于人與自然和諧相處的圖片，并與現實生活中的環境污染進行對比，讓學生深刻意識到自己應該為人與自然的共存發展出一分力。通過音樂、電影、圖片等手段進行新課導入，教師不僅可以讓學生快速了解文章主題，還能提高學生的表達能力與欣賞能力等。

二、采用問題導入法導入新課

大學英語課堂不應只傳授語言方面的知識，同時還應培養學生獨立思考的能力。以文章的標題為基礎，兼顧對學生綜合素質的提高，設置相關的問題引導學生進行積極思考，使學生的綜合能力得到有效的提高。

《綜合教程》第二冊Unit 1的課文名為“I Forgive You”。教師在新課導入時可以對學生這樣說：“Sometimes we may hurt other people and be hurt by other people without intention. Can you share such experience with us？”然后鼓勵學生分享自己相關的經歷，并引導他們進行自我總結，領會寬容的意義。也可以這樣提問：“what comes to your mind on mentioning ‘I Forgive You’？”學生會有不同的答案，但多數會提到自己曾經對別人造成的傷害和別人對自己造成的傷害。然后鼓勵學生進行故事交流，并自我總結，學會寬容他人。

在講解《綜合教程》第二冊的Unit 2“Three Days to See”一文時，教師可以這樣問學生：“If you have just three days to see，my friend，how will you spend the three days？”然后讓學生進行小組討論，并讓小組與小組之間互相交流答案。學生的答案各不相同，豐富多彩。教師可以引導學生通過回答這個問題進行深刻思考，幫助他們找到自己的奮斗目標，讓他們明白光明的可貴、時間的可貴，然后鼓勵他們珍惜時間，為自己的夢想而努力奮斗。

三、采用角色扮演法導入新課

角色扮演（role play）是一種模擬真實語言情景的外語課堂活動。在這種活動中，學生扮演某個語言情景中的不同人物角色，并把在那一情景下可能發生的事情用語言和動作表達出來。角色扮演是現代外語教學中一項重要的課堂活動，對培養學生用外語進行交際的能力十分有效。（王懷貞，1998）教師可根據實際情況，采取角色扮演法進行新課的導入。

《綜合教程》第一冊的Unit 2課文標題是“The Doctor’s Son”。教師在新課導入時可以讓學生扮演醫生和兒子這兩個角色，并大膽想象醫生和兒子之間發生的故事。角色扮演活動可以分多組進行，教師在整個過程中要引導學生注意醫生和兒子之間的關系，培養學生的想象力和邏輯思維能力。此外，教師還應該鼓勵學生進行逼真表演，使課堂氣氛生動活潑，從而激發學生的學習興趣。

在處理《綜合教程》第三冊的Unit 6“Culture Shock”一文時，教師可以請兩個學生分別扮演中國學生和美國學生，讓全班同學仔細揣摩中國學生和美國學生的不同之處，從而深刻理解不同文化間的Culture Shock。角色扮演活動可以分多組進行，教師在學生角色扮演過程中引導學生積極思考，在理解文章主題的同時提高跨文化交際能力。

四、采用演講導入法導入新課

教師在課前可以先根據新課內容設置演講題目，讓學生為3到5分鐘的演講做好準備。通過課堂上的演講，學生對課文所涉及的內容有了一定的了解，這就為課文的講解做了很好的鋪墊；而且有準備的演講可以鍛煉學生的口頭表達能力。（葉菁，2008）

以《綜合教程》第三冊的Unit 7“What Makes Olympic Champions？”一文為例，教師可擬定演講題目為“What Makes Olympic Champions？”學生可以通過上網等形式搜集資料，再通過自我思考和小組討論的形式形成自己的演講內容，從而加強對文章內容的理解。在達到導入新課這一目的的同時，既提高了學生的表達能力和思考能力，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。

在《綜合教程》第三冊的Unit 1“What Is Friendship？”一文中，教師可以設置演講題目為“What Is Friendship？”。通過演講引導學生對友誼形成正確認識，意識到友誼的珍貴，珍惜來之不易的友誼。在順利導入新課的同時，演講導入法還可以激發學生學習英語的興趣和信心。

五、采用游戲導入法導入新課

游戲導入法就是教師在傳授新知識前組織學生參加生動有趣的游戲，使學生在游戲的過程中學習英語，并為教師的新課教學做好鋪墊。（趙明，2010）游戲導入法可以使課堂生動有趣，并深刻感受到英語給學生帶來的快樂。

以《綜合教程》第一冊的Unit 7“How Well Can We Listen？”一文為例，播放不同動物的叫聲，讓學生猜想并說出其對應的英文單詞。這一過程激發了學生的英語興趣和主動學習英語的欲望，使學生積極參與到課堂教學中。

課堂導入是新課講解過程中非常重要的一個環節，在課堂教學中起著舉足輕重的作用。有效的課堂導入可以使課堂變得精彩紛呈，極大地激發學生學習英語和參與課堂的興趣，從而提高教學質量。在此過程中，學生的想象力、獨立思考能力、邏輯思維能力、跨文化交際能力、分析和解決問題的能力等也會得到提高。因此，教師應該充分重視課堂導入環節，采取積極有效的方法導入新課，為上好一堂英語課打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王懷貞.角色扮演在大學英語精讀課教學中的應用[J].山東外語教學，1998（2）：76-79.

[2]葉菁.論《新視野大學英語》新課文導入方法[J].科技信息（科學教研），2008（21）：217.

[3]趙明.大學英語課堂的導入[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2010（2）：123-125.