大學英語聽力自主學習現狀與分析

摘 要： 本文通過對非英語專業學生聽力自主學習現狀的調查與分析，發現其中存在的問題，并提出相應的建議和對策，旨在提高學生的自主學習能力，從而提高語言學習效率，增強語言綜合運用能力。

關鍵詞： 英語聽力水平 自主學習 大學英語教學

一、引言

早在1981年，Holec就提出自主學習理論，他認為自主學習是一種對自己的學習意愿負責任的能力。對于學習者而言，自主學習就意味著確定學習目標、內容、材料、方法和自主安排學習時間和進度，以及對學習進行自我評估。龐國維概括了自主學習的主要特征，即1.有內在的學習動機或者自我激發學習動機；2.學習內容的自我選擇；3.自發選擇學習方法并進行充分利用；4.自己規劃和管理學習時間；5.自我監控學習過程；6.主動總結和評價學習結果，并進行相應的強化；7.主動創造有利的學習環境；8.遇到困難能主動尋求幫助并努力解決問題。

鑒于自主學習的重要性，2007年教育部頒布了《大學英語課程教學要求》，明確提出要提高學生的英語綜合應用能力，增強其自主學習能力，提高其綜合文化素養。于是，在不到十年的時間里，各個高校紛紛建立自主學習中心，推行聽力自主學習模式。在這種模式下，聽力課堂教學的課時大幅減少，而大量的聽力材料無法在課堂內完成，這就要求學生在學習中心通過自主學習來完成，教師通過自主學習網絡管理平臺對學生進行指導和監管。因此，學生的自主學習能力和狀況就成了大學英語教學改革關注的重點。

二、大學英語聽力自主學習的現狀

通過對武漢科技大學2012級非英語專業學生的問卷調查和座談分析，目前學生聽力自主學習存在以下問題：

1.學生的自主學習材料有限，主要是課本和考試模擬題。學生不了解自身的具體水平，不善于自主選擇學習材料，總是被動地依賴教師來提出具體的學習要求。

2.學生沒有養成良好的自主學習的習慣，缺乏明確的學習目標和學習策略。僅有少數學生可以按照要求調整自己的學習目標和策略，而大多數學生表現得極為被動，沒有具體的目標和學習方法，這就影響了良好自主學習習慣的培養。

3.學生缺乏有效的監管。一方面，將近半數的學生不能做到自覺地進行聽力自主學習，投入時間不夠，少部分學生甚至依靠網絡和軟件等作弊手段來完成任務，自我監控能力極差。另一方面，只有少數教師經常對學生進行輔導、監管和反饋，大部分教師投入的時間不夠，沒有充分發揮教學監督和指導作用。

三、分析與對策

針對學生聽力自主學習的現狀和存在的問題，本文提出了以下幾點建議：

1.轉變觀念。傳統教學是以教師為中心，由教師根據教材來組織課堂教學，而新的自主學習理念要求以學生為中心，讓學生主動積極地完成學習任務，這就使學習過程產生了實質性的變化。另外，聽力學習是一個動態的、復雜的心理認知過程，需要極大的主觀能動性。所以，無論是教師還是學生，都應該轉變觀念，將教學的中心和學習的主動權交給學生，強化其自主學習意識，幫助學生確定學習計劃和目標，運用恰當的學習策略，提高聽力自主學習能力。

2.激發學生聽力學習的興趣和動機。大部分學生學習英語的動機是通過期末考試和四六級考試，這種工具性的動機毫無疑問可以推動英語學習。但是，由興趣和學習語言所產生的動機更能激發學生的學習能動性和自主性，才能促使他們更好地學習語言和文化。因此，教師應通過背景知識介紹、多媒體運用等多種手段激發學生的學習興趣，使學生自主積極地了解學習英語及其文化，克服對教師的依賴性。

3.加強聽力策略訓練。運用恰當的聽力策略，可以大幅度地提高正確率，從而增強學生的自信心，進一步調動他們的學習積極性。首先，教師可以在平時的課堂教學中，通過預留部分準備時間來培養學生的預測策略，化被動為主動，在聽之前就預測出主要內容和提問重點，做到有的放矢。其次，在預測后，教師可以建議學生在選項旁做相應的記錄，圖標和提綱方式均可，或者記下關鍵詞和重要信息，以便答題時使用。這種記憶策略不僅可以避免聽后面忘前邊的現象，而且可以加強聽力理解能力。最后，培養學生的推斷策略，也就是常說的listening between the lines。教師可以引導學生通過背景聲效、語氣語調和態度等來推斷潛在信息，也可以通過某些關鍵詞（比如but，however等）來推斷下面即將出現的語義。

4.指導學生充分利用學習資源。根據調查顯示，一大半的學生選用課本和試題作為聽力自主學習的主要材料，很少用到其他資源。對于這種情況，教師可以根據學生的實際聽力水平，指導他們有效使用其他學習資源，甚至網絡資源，以了解和積累相關知識。所選資源應當具有相關性和趣味性，難度適當，這樣才可以進一步激發學生的興趣，促使他們自主地進行聽力學習。

5.加強監督和管理。學生非常重視并且期待教師對他們的表現予以反饋和評估，教師的反饋與評估會對學生的心理與學習產生巨大的影響。在聽力自主學習模式下，除了學生的自我評估以外，教師可以通過作業、測試，以及教學管理平臺掌握和監控各個學生的學習進度和情況，整理各種數據后，及時做出肯定的反饋并發現問題，指出其中的不足，從而提出相應的建議。及時有效的監督和管理可以引導學生養成良好的自主學習習慣，激發他們的學習動力，從而認真努力地學習英語。教師發現的問題及提出的建議也可以讓學生弄清楚以后學習中應該注意什么，從而明確自主學習的方向與方法。

四、結語

自主學習是大學英語教學改革的必然趨勢，在這種新的模式下，只有師生共同努力，改變觀念，采取必要的措施并加強監管，才能真正提高學生的聽力自主學習能力，增強他們的語言綜合運用能力。

參考文獻：

[1]Holec，H.Autonomy in Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamon，1981.

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