如何提高高中生的英語寫作水平

書面表達是中學英語教學的重要組成部分，是高中生學習英語應該掌握的一項基本技能。提高學生的書面表達能力，對于全面提高學生的英語語言素質具有重要意義。然而，實際的情況是目前學生的寫作技能普遍比較差，與高考的要求相差甚遠。經綜合分析其中原因，結合自己的教學實踐，我從調動學生的主動性入手，采取了一些有效的教學策略。學生的英語寫作水平普遍得到了顯著提高。

1.注重英語基礎知識的運用，為提高英語寫作打基礎。

寫作要先易后難，先短后長，先學會運用單詞，詞組造句，再學會使用簡單句、并列句，后學會用復合句表達。先寫正確句子再逐步過渡到一個段落進而能夠根據要求寫有一個中心的短文。我在教學中，根據評分標準和學生的實際情況，有計劃、有步驟地對學生進行階梯達標訓練，提高學生使用英語進行表達的能力。熟記單詞和詞組是英語學習的基礎，因此我在課堂上特別重視訓練學生用英語詞組或句式造句的能力。每個單元的課堂上都要搞詞語造句大練兵，鼓勵學生用所學的詞組和句式盡可能多的造句。在堅持一個學期之后，我發現這個方法帶來了很明顯的效果。學生通過造句理解了英漢表達的相互切換，學會用詞組或者句式去表達，準確運用英語語言的能力有很大提高。通過練習造句，他們記憶了大量的詞組，鞏固了句法知識，潛移默化中養成了用英語思維的習慣，對于英語寫作的興趣大大提高。在訓練的同時還要注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、工整地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，強化固定短語和句型的應用，并鼓勵他們嘗試使用多種表達方式。只有學生本身的語言素質得到提高，書面表達能力才能提高。

2.不斷擴大學生的詞匯量。

高中學生在英語寫作中常常因為找不到合適的詞語表達自己的思想，而放棄許多有一定內容和深度的想法，轉而去寫他們認為可以用英語表達的簡單思想。有些水平低的學生，由于掌握的詞匯量較少，表達詞匯的能力較低，甚至不能流利地表達簡單思想。而英語表達詞匯水平對英語寫作能力起著至關重要的作用，學生的表達詞匯量越大，他們可寫的內容就越多，文章就越有長度，主題思想得到充分發展的可能性就越大，文章的質量也就越高，如果學生沒有足夠多的英語表達詞匯，即使他的口語水平再高，也仍然不能很好地將他的思想以書面的形式表達出來。文秋芳（1993）的研究表明，詞匯學習可以直接促進英語水平的提高，學生只有具備充足的英語詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入（krashen 1984）”，在英語教學中，應通過聽寫，英漢互譯，造句等手段督促高中學生加強英語詞匯的學習。另外，通過構詞法的學習，幫助學生擴大詞匯量。除了要掌握課本的詞匯之外，還要多鼓勵學生廣泛閱讀課外讀物，如簡易英語讀物、英語雜志等，以提高英語詞匯的重現率，達到溫故而知新的效果。

3.運用背誦這一學習手段，為英語寫作打下堅實的基礎。

背誦記憶在英語學習中的作用是顯而易見的。因為英語不同于數理化，它理解的地方較少，記憶的地方較多，沒有背誦記憶的過程，學過的東西，很難變成自己的東西，這是一個儲備的過程。沒有積累就談不上日后的激活長期記憶，寫起文章來自然不會信手拈來，得心應手，通過背誦課文，可以培養學生接受語言信息的能力、記憶力、聯想力、思維能力和創造力，可以避免漢語式的英語在作文中出現，從而使所學知識變成自己的財富。另外，可以提倡學生把重點的句子、段落譯成漢語，抄在小本子上，隨身攜帶，一有空，就看著所抄中文想英文、念英文、寫英文，切忌為了記單詞而記單詞，一定要養成結合句子和文章記憶單詞和慣用法的習慣。這樣做，不僅使學生學起來方便輕松，記憶牢固，而且能使學生養成良好的學習習慣，為英語寫作打下扎實的基礎。

4.培養學生用英語寫作的習慣。

《英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。因此，我們要遵循“一切為了運用”的原則。我們要提倡和鼓勵學生用英語給親人、朋友、老師寫信，用英語寫日記或用英語寫便條，寫留言短信，高年級的學生還可以用英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報告或總結。只有將所學內容適時地運用于實際生活，才能內化成自己的能力。教師要適時表揚和鼓勵經常用英語的同學，讓他們在班里起到示范帶頭的作用。

英語寫作是學生語言運用能力的反映，在高考中占有相當比重。但由于諸多方面的原因，很多學生寫作水平處于徘徊不前的局面。因此，在高中階段，我們應重視學生寫作能力的提高，在指導和組織學生進行英語寫作上下工夫，注重對學生書面表達的有效訓練。

《普通高級中學英語課程標準》對語言技能目標——寫有明確的要求：（1）能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；（2）能根據課文寫摘要；（3）能在寫作中做到文體規范、語句通順；（4）能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。新課標既強調了對學生寫作能力方面的要求，又強調了對外交流信息，表達觀點和態度等方面的要求。就高考而言，雖然各省的要求不完全一樣，但基本上都要求學生需在20分鐘內寫出一篇80—120詞的短文，并且要求內容清楚、連貫，結構完整，邏輯性強，主題突出，用詞及文體恰當。

5.廣泛閱讀，借鑒中外古今的寫作技巧，提高語言運用能力。

5.1讓學生多讀外國原版的簡易讀物。如人民教育出版社出版的《中學生英語讀物》，這有助于學生了解和掌握英語表達法和文化背景知識。同時還可以摘抄文章中的好詞好段，并進行分類存儲，如景物描寫、相貌描寫、心理描寫等。

5.2學生有了一定積累之后再寫作時，也不能生搬硬套，而是要靈活地運用所學知識，學會變通處理。應避開自己不會的詞或表達法，變難為易，用自己最熟悉的表達法，避免出現語法錯誤。

6.重視文章開頭、結束部分的訓練。

孩子在會說話之前都是先模仿他人的語言，時間久了也就自然會說話。高考作文對文體都有要求，大部分都是記敘文、說明文、議論文、應用文這幾大類。它們都有一定的規律，比如：①日記的時態都是過去式。②書信的格式也是固定的，有信頭（Heading）、信內地址（Inside、address）、稱呼（Greeting）、正文（Body）、簽名（signature）。③通知：如：Attention，please，I have something to tell you.