運用現代教育技術，創建高效物理課堂

摘 要： 現代教育技術的內容十分豐富，將現代教育技術融入物理教學，使其豐富多彩，更加吸引學生，更好地激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。在課堂中使用多媒體課件，能更好地協助教師提高講課效率，提高學生學習的有效性，可以根據老師所設計的教學目標，將所講授的內容更生動形象地呈現在學生面前。現代教育技術的運用能使課堂教學的信息量增大。

關鍵詞： 現代教育技術 高中物理教學 多媒體

現代教育技術的內容是十分豐富的，除了我們所熟悉的音頻和視頻材料外，還包括電子課件、網絡教育、遠程教育等，匯集了圖、文、聲、像等多種形式[1]。將現代教育技術運用到高中物理教學中，可以在教學過程中使學生利用多種感官，充分調動起學生學習的積極性，提高學習興趣，培養自主學習能力，也有利于教師更好地創設教學情境，更有利于學生對物理規律的掌握。

多媒體技術是一種重要的現代教育技術，它的優越性主要體現在它的直觀形象和雙向交互功能上，尤其適合于物理這樣理論性較強，概念不易理解，學生感到乏味的學科。它可以不受時空限制，在較短的時間內使學生獲得盡可能多的信息，取得比傳統教學更好的學習效果。據有關研究，利用多媒體系統進行學習，可以使學生的學習時間減少50%，但可以使得記憶的內容增加80%，所以，相對于傳統方法，現代教育技術的優勢是不言而喻的[2]。

高中階段的物理教學要求突出對學生實驗技能的培養。但課堂時間是有限的，而實驗教學有需要足夠的時間才能完成教師講授，學生實踐，再反饋提高的過程，所以傳統的教學模式呈現出現課堂教學容量不大的缺陷。運用現代教育技術手段開展教學就會有很大改觀。教師在設計教學的過程中，可以參照大綱的要求，從期望達到的教學目的和教學效果出發，將教學內容進行重新編排和篩選，事先編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中擠出時間來進行總結和分析，鞏固已學知識，使學生有充足的時間對本節課內容進行反思和回味。

因而，運用多媒體進行教學，可以大大提高課堂的oL7qLn/x5sfpy07+r5d3wtulU9ZjSOKzoZJWf91dsPo=知識容量，使課堂內容更加充實生動，在學生主動學習方面能更加有效[3]。多媒體在物理教學中的作用主要體現在：

一、運用多媒體課件，激發學習興趣。

心理學的研究表明，興趣是學生學習最好的老師，如果學生對某件事產生興趣，他就會對這件事給予更多的關心和注意，興趣越大，關注的程度也就會越高[4]。

興趣是學生學習的催化劑，它能使學生積極思維，主動探索。在物理教學當中，興趣更是教師用來提高學生學習積極性的關鍵因素。尤其在初中階段，當正確的學習觀還沒有建立時，興趣就是他們積極進行物理學習的最好動力。

而現代教育技術在課堂教學中的運用就起到了這個作用。因為它生動、形象、感染力強，所以能充分調動學生學習的內部驅動力。如：在帶電粒子在勻強磁場中的運動一節中，在應用多媒體演示帶電粒子的運動的同時還要包含在解題的時候如何正確運用這一規律的范例。要想熟練掌握，還必須進行一定量的練習。習題的解答采用動畫的方式來演示，在設計制作課件時，運用動態圖像而不是傳統教學中的靜態掛圖，可以收到良好的效果。

二、利用視聽資料，吸引學生的注意力。

根據心理學原理，學生的有意注意持續時間是有一定限度的，一整節課都完全集中在老師的講授上是很難的。這時就需要教師借助多媒體工具，將學生的注意力引入到所要學習的知識點上。多媒體提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫面，生動活潑的動畫，輕松愉快的音樂，可以讓學生很快把注意力集中在學習對象上。如在上課前播放一段物理規律在生產生活中的應用的視頻（比如粒子加速器，政府電子對撞機就是帶電粒子在勻強磁場中的運動的很好例子），將學生的注意力從課間休息轉移到課堂上來。在導入新課時，播放有趣的動畫，或者展示漂亮的圖片，比如在教學光的干涉的內容時，課前可以先向學生們展示光的干涉圖樣，在很短的時間內就抓住學生的眼球，把學生的注意力吸引到所要教學的知識點中來。

三、運用動態演示形成感性認識，提高學生的分析解題能力。

學生在學習高中物理之前已經具備了基本的數學運算能力，還以帶電粒子在勻強磁場中的運動為例，在確定粒子運動的軌跡的時候，必須運用幾何學和三角學的有關知識，通過輔助計算，找出正確的運動方向。在制作幻燈片課件時，運動軌跡、磁場線、輔助線，用不同的顏色標出，并且隨著粒子的往復運動而周而復始地出現，運動參數同時改變并顯示在圖片中，學生會有一種身臨其境的感覺。畫面會深深地印刻在腦海中，由此拓展到同類型習題的解答，就會收到舉一反三的效果，同時，這樣的演示也可以節約寶貴的課堂時間，省卻教師在黑板上的板書量，收到一舉兩得的效果。

四、運用多媒體創設情境，突破教學重點和難點。

在傳統的教學過程中，受時間和空間的限制，在講解新課時，要讓學生突破某一教學難點，非常困難，帶上一堆教學掛圖，板書也要寫上幾大黑板，工作量比較大。而多媒體則解決了這一難題。

多媒體可以利用動畫、圖形及圖像變換的功能，使教材中靜態圖形動態化，以揭示圖形、圖像的豐富內涵，幫助學生全面深入地了解事物本質。比如在平拋運動的講授中，課本或掛圖都只有靜態的圖片展示物體拋出起點和落地點的狀態，在多媒體課件中，能夠把中間運動的過程用分鏡頭的方式動態地加以顯示，每一個具體的時刻都有相應的時間和速度數據加以顯示。學生在看到這樣的場景時，就容易形成感性認識。多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點可以幫助學生進行多種感官并用的學習，抽象思維、邏輯思維等方面的障礙在計算機的作用下被消除，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。

把抽象的物理概念和規律轉換成簡單明了的視覺形象展現，讓學生產生身臨其境的感覺，然后有學生提出疑問，教師在解答的同時，引入規律，針對課文中的重、難點，利用多媒體技術配以直觀、形象的聲畫資料，學生留下的印象是深刻的[5]。

五、運用多媒體增加教學密度，提高學習效率。

有些章節的學習缺乏相應的客觀環境，在日常生活中不容易找到合適的例子來引導學生學習，比如原子物理內容的學習，要想講授好這部分內容，借助圖像和動畫的演示是必要的甚至是必需的，尤其是原子結構模型，聚變和裂變。利用多媒體輔助教學，可以做到高密度、大容量的知識傳授，大大提高課堂教學效率。

圖形不是語言，但比語言更直觀、更形象，比語言包容的信息量更大。尤其在理科的內容講授當中，抽象繁瑣的推理運算過程經常會令學生一籌莫展，這時候，多媒體的教學方法就更難發揮突出的優勢了。在教學階段，制作一些畫面，對學生進行有效的口頭表達訓練，同時配有習題性的專項訓練，使學生在有限的課堂上進行質優量多的跨章節的綜合訓練，在獲得物理基礎知識的同時，思維能力等也得到訓練，直接用物理思考和表達的能力得到培養。在教學的結束階段，利用多媒體課件來做小結。

六、部分代替教具的功能，使課堂教學具有更大的靈活性。

物理是建立在實驗基礎上的一門學科，教具在物理的教學中是必不可少的，在運用現代教育技術的今天，多媒體課件可以在這方面發揮一定的作用。比如在波和機械振動的教學中，傳統正弦波演示儀，需要手動產生正弦波推進的圖樣[6]，借助多媒體，可以更方便地演示，而且可以隨時改變波速和波長，使學生理解起來更容易。

在運用現代教育技術的時候，要注意和傳統課堂做好銜接，教師的引導作用更為重要，多媒體應該是在恰當的時間和地方出現，而不應把以往的授課方式取代，這樣才能更好地發揮現代教育技術的威力，為課堂服務，為學生服務。

參考文獻：

[1]傅鋼善主編.現代教育技術.陜西師范大學出版社，2009.

[2]南國農主編.電化教育學（第二版）.高等教育出版社，1998.

[3][美]加涅主編，張杰夫等譯《教育技術學基礎》，教育科學出版社，1992.

[4]何克抗.教學系統設計.北京師范大學出版社，2002.

[5]加涅.教學設計原理.華東師范大學出版社，1999.

[6]盧燦華.物理教學參考書.高等教育出版社，2002.