如何提高導學案編寫的實效性

摘 要： 導學案的編寫和使用已成為教學常態，但是在編寫和使用中仍出現了一些問題，本文以《楞次定律》為例，談談如何提高導學案編寫的實效性。

關鍵詞： 導學案 《楞次定律》 實效性

追求高效愉悅的課堂是學校教學永恒不變的主題。我校在近幾年教育教學改革實踐中，取得階段性的成效和實質性的進展，各學科都擬定有效教學的教學模式，并編制導學案，每節課圍繞導學案師生共同活動。我校導學案的編寫和使用已成為教學常態，但是導學案的編寫和使用中仍存在一些問題，如：形式簡單化，不分課型一個模式；編寫知識點化，有些導學案變成了知識點的羅列；講授練習化，有些導學案堆砌了大量的練習，上課變成了講練習；使用低效化，由于導學案每節課都用，課時編寫量太大，不免有些應付了事；使用僵化，機械沿用導學案授課，不能發揮老師主導，學生主體的作用。要真正做到“學、說、講、練、行”和諧統一，“知、情、意、行”四維一體，切實解決實際操作存在的問題，提升課堂教學的有效性，首先要重視導學案編寫的實效性。

導學案的構成通常由學習目標、學習重難點、學習內容（自學內容、合作學習內容、展示內容）、課后反思幾個環節構成?，F以《楞次定律》為例、結合導學案的構成來談談如何提高導學案編寫的實效性。

一、學習目標

1.理解楞次定律的內容，理解楞次定律中“阻礙”二字的含義，能初步應用楞次定律判定感應電流方向，理解楞次定律與能量守恒定律是相符的。

2.通過對楞次定律的探究過程，培養自己的空間想象能力；體會利用“中介”研究或表述問題的思維方法。

3.學會由個別事物的個性來認識一般事物的共性的認識事物的一種重要的科學方法。

目標應依據課程標準和學情設定，編寫時盡可能地體現三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀，但不宜過多、過空。

二、學習重點、難點

理解楞次定律的內容，理解楞次定律中“阻礙”二字的含義，能初步應用楞次定律判定感應電流方向。重點依據教學內容來確定，難點依據學情來確定。

三、學習過程

（一）新課導入

不同的內容可以有不同的導入形式，可以情景導入、興趣導入或復習提問導入，本節采用了復習提問導入，為學生后面的學習提供知識儲備。

1.要產生感應電流必須具備什么樣的條件？

2.磁通量的變化包括哪三種情況？

（二）規律探究——實驗分析歸納

1.實驗前的準備：再看課本圖4-2-2的實驗器材后思考：

（1）靈敏電流計的作用是什么？為什么用靈敏電流計而不用安培表？

（2）為了準確判斷感應電流的方向，事先必須弄清哪兩點？（一繞向、一關系）

這是自學準備部分，培養學生自主學習的能力和養成自主學習的習慣。

2/dM+lrDg8aCutSWVXbxFqo56CB0sUK/It6RXkWoXqt0=.實驗探究內容：研究感應電流的方向由什么因素決定。

（1）理解：原來磁場→原來磁場的磁通量→原來磁場磁通量的變化。感應磁場→感應磁場的方向

（2）探究過程：這是本節課的重點內容，一定要引導同學們做好實驗、做好記錄。

4.楞次定律的特例——閉合回路中部分導體切割磁感線

問題1：當閉合回路的部分導體切割磁感線也會引起磁通量的變化，從而使回路中產生感應電流，這種情況下回路中的電流的方向如何判斷呢，可以用楞次定律判斷電流的方向嗎？

問題2：用楞次定律判斷感應電流的過程很復雜，能否找到一種很簡單的方法來判斷閉合回路中部分導體切割磁感線產生的電流的方向呢？

（三）當堂訓練

選修3-2課本第11頁例題1，第12頁例題2。

四、課后反思

總之，“導學案”是以導學案為載體，導學為方法，學生的自主探究學習為主體，教師的引導、啟發為主導的一種師生共同合作模式，使用“導學案”，學生在學習時就有章可循，這樣可以減少學習中很多無效環節，真正實現高效課堂。

參考文獻：

[1]普通高中課程標準實驗教科書物理選修3-2.