城鄉差異背景下的大學生學習現狀分析

摘 要： 改革開放以來，我國城市與農村各方面都取得了迅猛發展，但仍然存在著發展不均衡的現象，這其中也包括城鄉籍大學生在學習上的不同表現。對城鄉差異背景下的大學生學習現狀進行分析有助于剖析原因，采取對策，改變城鄉大學生的差異現狀。

關鍵詞： 大學生 學習現狀 城鄉差異

1.背景與意義

大學生是一個比較特殊的群體，是由于某種共同的注意中心或共同利益臨時或短時間聚集在一起能夠進行面對面互動的學生群體，這個群體的穩定對創建和諧社會、推進高校教育改革順利進行有著重要意義。在校園內，城鄉大學生的學習狀況體現出許多差異，將大學生的學習狀況置于社會發展這樣的背景下進行分析，通過對城市與農村在各個方面的比較，挖掘出在象牙塔里來自農村和城市學生的不同學習表現的深層次原因，對于人們從情感上理解這種不同有很大幫助，也為改善所存在的不足提供理論支持。

2.概述

中國石油大學（華東）“飛young”實踐隊于2012年5月至7月間在全國范圍內的近百所高校展開了關于“大學生學習現狀”的調查，通過網絡問卷、實地調研共收到3616份有效樣本，其中網絡問卷3116份，紙質問卷500份。其中農村戶籍學生2324人，占被調查總數的64.27%，城市戶籍學生1292人，占被調查總數的35.73%。調查顯示來自農村和城市的學生在不少方面的表現有所不同。實踐隊根據調查數據對這種差異深入進行了分析，希冀找到消除差異的方法。

由于調查數據較多，考慮到文章篇幅，根據數據的重要程度，我們遴選了部分數據。所選數據大體分為兩類：一是學生上大學的目的及未來去向，這兩個方面對大學生具有重要意義，因此有著很大的重要分析價值；二是兩類大學生們在學習及課余時間安排上的表現，調查結果顯示二者有較大差距。

3.大學的來與去——讀大學的目標和畢業去向

3.1大學目標。

3.1.1數據及現狀

每一個學生都是懷揣夢想進入大學的，高考后的人生誓言決定了自己在大學里的追求，與中學不同的是，在大學里每個人的目的都不同，但總結而言又有一定的共性，主要還是在大學里學得一技之長，提高自己的生存能力或僅僅為獲得一紙文憑，相關調查結果如表一所示：

調查表明，多數學生還是為了學技能，但仍有部分學生是為了文憑，而所謂“為文憑”，就是在大學里只求功課合格，順利畢業，成為有學歷的人。但在大學不應僅僅收獲知識還應提升自身能力和素養，文憑應該只是你的成果之一，而不是唯一。以文憑為目的，顯著弱化了大學的作用。從表一可見農村學生對文憑的追求相對較少，而對學得技能則選擇較多。

3.1.2原因探究

從觀念上看，目前，農村學生走出農村最好的途徑還是大學?？歼M一所知名院?；蚴悄苷业胶靡稽c工作的學校是多數農村學生的目標，從大學學到一技之長，提高自己的生存能力，這對于自己的家庭及家族都是一種榮耀。而選“為文憑”的城市學生較多，與城市學生對人生追求不無關系，將大學文憑當作進階的跳板，進而讀研或留學，這是城市學生相對來說選擇較多的原因。

從經濟角度來看，相對于城市而言，農村經濟的發展之路尚遠。來自農村的學生深知家庭的負擔，因此讀大學的目的便較為實際，大學幾年的投入收回的應該是自己較強的生存能力，而不是一紙文憑。而如前所述，城市發展較快，多數來自城市的學生家庭經濟條件相對農村學生要更好一點，有相對較好的經濟基礎，因此，城市學生“為文憑”的比例較高便得以理解。

3.2畢業去向。

3.2.1數據及現狀

從邁進大學校園的那一刻開始，就意味著畢業的日子越來越近。當畢業季來臨，反復縈繞在畢業生腦海里的大多是何去何從的問題，站在人生的又一個十字路口，最終的選擇來源于對現實條件的綜合考量，調查的結果如表二所示：

可見，在“考研”、“考公務員”、“出國深造”三項中城市學生比例均大于農村學生，而“找工作”的卻要低近15個百分點。同時，各項均有一定比例的選擇，說明不論是農村還是城市學生，畢業的去向都趨于多元化，隨著就業壓力的增加，這些數據將更加分散。

3.2.2原因探究

在經濟條件方面，如前所述，城市學生相對而言有較好的經濟條件來支持考研或出國繼續深造，尚無為家庭分擔經濟壓力的需要，而農村學生限于經濟原因，即使有讀研或出國的想法及能力，多數也會選擇放棄。在農村，大學畢業后，多數家長希望子女就業，本科以4年算，則學生的讀書時間已達16年，對于一個農村家庭來說，這是一個非常大的投資，而對均已成年的大學生，父母則更希望他們早點成家立業。迫于現實，農村學生多數還是選擇就業，自力更生以解除對父母的依賴。另外，也正是出于城鄉經濟發展的原因，兩類學生的中小學學習資源并不均等，由此帶來一系列問題，使得農村學生在專業學習方面并無優勢，而在外語、計算機等積累性及創造性課程中更是先天不足，也就出現在考研及出國道路上能力方面存在的差距。

當然，“還沒想過”一組值得人深思，說明一部分大學生在學習中是迷茫且目標不明確的。這部分人的大學生涯或許是家人的安排，但這樣的狀態是不可取的。

4.大學里的得與失——學習為主還是發展為主

4.1數據及現狀。

了解了大學生們的讀書目的和畢業去向，似乎不難想象他們的學習狀態，按照一般邏輯，為就業而作技能上的準備需要廣泛學習，包括專業知識、人際交往及溝通表達等各方面的綜合素質，而作為基礎的專業課程更是要努力提高。但調查結果卻出人所料，表三是幾組數據統計：

表三數據顯示，二者在對待網絡與社團、學習態度、自我認識上存在較大差距。上面提到，農村學生在“為了學到一技之長，為自己的前途做準備”和“就業”上的選擇均比城市學生多。但從表三可知，他們的表現并不盡如人意。

4.2原因探究。

4.2.1對網絡和社團的態度分析

大學生沉迷于網絡的比例較高，農村學生比城市學生更嚴重。

客觀地講，網絡給人以豐富、平等、自由的感受，即網絡內容的豐富、人們在網絡上交往的平等感和無拘無束的自由心理，這些都容易讓人沉迷而不能自拔。當然，網絡的普及也受到客觀條件的限制，改革開放以來，城市發展迅速，教育條件日益改善，使得城市學生能夠受到更完善的教育。城市學生接觸電腦的時間相對較長，對于電腦、網絡已經不再陌生，能較好地控制自己；而由于經濟發展的滯后，教學資源的匱乏，目前多數在校農村學生到了大學才廣泛接觸網絡；在缺少約束和自制力較差的情況下，對電腦認識的欠缺及平時學習的自主性增大使得農村學生更容易沉迷于網絡。

對待社團的態度也有較大差距，社團是大學最豐富多彩的組織，但農村學生的課余時間多被網絡、學習和體育活動占用（如表四）。（此處說的是農村學生對社團的態度，與城市學生無關，即便說城市學生也會說到網絡占用了其大多時間）除了所說的沉迷網絡外，上自習也占用了很大一大部分時間，這與之前所述農村的情況有必然聯系。在讀書的十幾年里，多數家長評價學生優劣的標準就是學習成績，在校大學生的家長們多是成長于七八十年代，限于學歷，在人生規劃上不能給出很好的指導，對于全面發展在認識上更是有所欠缺。同時，“體育運動”的比例相差也較大，這與農村體育設施的落后甚至是缺失不無關系，當多數城市學生中小學時便在塑膠操場學習各種運動時，目前在校的農村學生多是只能在土質操場上跑跑步，對于其他球類等項目便無從談起。進入大學后，設施的完善會讓農村學生對體育運動有更多的興趣。在此背景下，農村學生對于社團的態度更為消極便得以解釋。當然，城市學生也存在多數時間用于上網的問題，但對社團的態度則是更加積極。

4.2.2對學習態度及自我認識狀況的分析

在學習態度比如曠課、作業、計劃等方面，農村學生也顯示了不足，這與學習的環境及其變化有很大關系。農村學生所在的經濟條件和生活環境相對落后、簡單，這導致他們進入大學之后，需要學習的東西更多。在對環境變化缺乏認知及沒有正確引導的情況下，很容易受到不良信息的干擾。由在中學時的嚴謹求實轉變為松懈厭倦和馬虎，同時又有超過半數的人因自控能力不足而煩惱，說明他們并非不知自己的處境，也知道自己的目標，只是自制能力弱使得其表現不佳。而城市學生由中學到大學的生活狀態沒有太大的變化，在學習方面的表現要相對較好一些，平時的學習是全面而又主動的，就如同表三所列，受別人影響而曠課的現象就少得多，同時對于熬夜做作業、制訂計劃、自控能力等方面都做得比農村學生好一點。

由思維與視野的不同帶來的各方面的優勢，突出表現在對環境的適應能力上，城市學生有較強抵御城市生活中非學習類誘惑（如沉迷網絡）的能力，同時有著更強的自制力；他們在學習態度上不再單純地認為學習就是成績，而讀書則是為了學歷，為了提高修養；學習的方法不呆板，要比農村學生靈活得多，這些都與城市經濟的發展、家庭基礎的殷實有著密切關系。

5.思考

通過以上分析不難發現，在現有國情和高等教育體制下，城鄉大學生在學習現狀上存在不小的差異；同時也不難發現，來自城市的大學生相對而言要比農村的大學生更加適應大學學習生活。在經過廣泛的分析討論與查閱資料后，我們認為應當基于現實，在教育、政府、學校、學生等多方面采取措施，以彌補目前存在的不足，以下是部分建議。

5.1對政府：加快縮小城鄉差距，促進城鄉教育均衡發展。

經濟基礎是關系社會各方面的因素，其發展越是平穩較快，那么在教育方面的投資才會不斷增長，同時社會環境才會改善，而環境的改善對于學生的成長是十分重要的。在國家層面上，要縮小城鄉差距，就要保持城鄉經濟發展的平衡。消除影響城鄉差別的不合理因素，提高農業勞動生產率，推動二元經濟轉化和城市化水平提高，加快農村剩余勞動力向非農業的轉移；促進農民生產積極性的提高、減輕農民負擔、增加農民收入；將有利于促進農業發展，縮小城鄉差別。同時，教育系統也應該做出相應的調整，城鄉教育資源應該均衡發展，兼顧公平，像2013年出臺的異地高考方案就有積極的意義。在取得更多投資的情況下，位于小城鎮的中學要完善各種教學設施，增加體育、音樂、計算機等方面的課程及相應的硬件設施，因為有多數農村學生就讀，這樣可以使其全面發展，為接受大學教育做好鋪墊。

5.2對社會：創造良好教育環境，促進學生健康發展。

高等學校、家庭及社會也要給大學生一個優良的環境使其健康發展。學校除了要做好學業培養外，還應該與家長和社會一道給學生以正確的價值觀引導，并適當監督其學習與娛樂，創造條件幫助其提高自身的綜合素質。學校要教育學生合理使用網絡這樣的學習平臺，同時要完善、凈化社團及學生會等這樣的大學生組織，使其發揮更大的作用，以消除社會上的不良風氣可能對學生產生的負面影響。諸多家長，尤其是來自農村的家長們，要開闊視野，著眼于長遠，給學生一個自由的舞臺，使其全面進步、綜合發展。一些媒體也應當擔負起社會責任，多給大學生一些關注，發揮其在道德與思想引導陣地上的巨大優勢。

5.3對學生：正確認識自身現狀，知行合一提升自我形象。

歸根到底，最重要的還是大學生自身。不論來自農村還是城市，大學生都要對自身有清醒而深刻的認識，并以此為基礎，克服現實困難，從自身做起，明確目標，提升自我形象。

一是要下定決心提高自己的控制力，擺脫迷茫，做到知行合一，而不僅僅是空有滿腔抱負卻無實際行動；

二是要經得起各種誘惑，如過度放松的大學生活、網絡游戲等。網絡游戲的弊端在這里就不再贅述，需要提醒大學生的是過于放松很容易使人迷失。大學寬松自由的學習和生活環境是很多學生夢寐以求的，但如果不能控制自己，致使自己陷入放縱而不是放松，則會在大學失去自己的追求而一無所獲。

三是要以學習為中心，走全面發展之路。在大學校園里，學習不是一切，但學習是根本。所謂大學，即為“大大的學”，不僅要學習專業文化知識，而且要學習自己感興趣的知識及大力發展自己的興趣愛好，全面提升自身素質。

參考文獻：

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