實踐性教學在兩課教學中的運用

摘 要： 實踐性教學環節在高校“兩課”教育中占有重要地位。本文從社會實踐主題的確立、內容的選定和組織實施等方面探討了“兩課”社會實踐方案的設計和實施，并提出在實踐性教育過程中應注意的問題。

關鍵詞： 實踐性教學 “兩課”教學社會實踐 教學改革

隨著我國高等教育改革不斷深入，高校“兩課”教學也面臨著機遇和挑戰。如何適應新形勢的要求，不斷改革并創新“兩課”教學方法，努力提高“兩課”教學質量、教學水平，充分發揮“兩課”在思想理論教育中的主渠道、主陣地作用是擺在高校“兩課”教學工作者面前亟待解決的課題。在“兩課”教學中開展社會實踐活動是深化“兩課”改革，提高教學實效的重要舉措。本文對此作一些思考與探索。

一、實踐性教學環節在高校“兩課”教育中的重要地位

與其他學科相比，“兩課”教學有其特殊性，它既進行能力的培養又注重思想品德的教育；學科本身具有鮮明的時代性，與社會主義現代化建設的實踐活動密切相關。因此，組織社會實踐就成為搞好“兩課”教學不可缺少的環節。

1.“兩課”的實踐性教學環節，是堅持理論與實際相結合的重要途徑。馬克思主義是在實踐中發展起來的。鄧小平理論是當代中國的馬克思主義，是馬克思主義基本原理與中國實際和時代特征相結合的產物，其本質特征是理論聯系實際，這就要求“兩課”教學必須遵循理論聯系實際的原則。江澤民在學習鄧小平理論工作會議上的講話中，提出學習馬克思主義應做到堅持“一個中心，三個著眼于”，即“一定要以我國改革開放和現代化建設的實際問題、以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展。”這也是對“兩課”教育提出的新要求。

2.“兩課”的實踐性教學環節，是培養學生運用馬克思主義理論分析問題和解決問題能力的重要手段。“兩課”是高校對大學生進行思想品德教育和理想信念教育的主陣地和主渠道。“兩課”教學不僅要幫助大學生掌握馬克思主義的基本觀點，而且要培養他們運用馬克思主義基本原理分析、解決改革開放和現代化建設實際問題的能力。我們在“兩課”實踐性教學中讓學生走出課堂、走向社會，在實踐體驗中培養他們的社會責任感和使命感，把知識內化為道德情操，從而提高學生的品性修養。如果學校的思想政治教育不能面對社會現實而展開，不能圓滿解釋社會變革時期表現的種種現象，不能正確有力地闡明形形色色的社會思潮，不能使學生真正在“知”的基礎上達到“信”，那么，學校的思想政治教育在社會現實生活面前就難免會顯得蒼白無力。而社會實踐則為學生關注、思考、研究現實問題創造了條件，提供了鍛煉的機會，同時，堅定了學生的理想信念，能促進其品德修養的提高。

3.“兩課”的實踐性教學環節，是調動學生學習“兩課”主動性與積極性的重要手段。“兩課”理論教學注重基本理論和基本觀點傳授的客觀性、科學性和學術性，而當代大學生已不滿足于課堂講授這一種形式，他們希望有直觀的環節，喜歡新的形式與手段，希望能有自己的參與。“兩課”實踐性教學則注重知識傳授的應用性、經驗性和綜合性，實踐教學也是當代大學生的需求。學生在教師的指導下，進行實踐設計、調查研究等，學生創新能力、交際與組織能力都會得到相應的提高。實踐性教學使學生在開放的教學環境中，由“配角”成為“主角”，有利于激發學生學習理論的熱情，調動其學習的主動性與積極性，增強消化和運用知識與經驗的能力，從而使學生不僅能在實踐中通過分析、討論獲取第一手的知識和經驗，而且能學會真實有條理地表達自己的見解、觀點和思想，提高了學生綜合分析、解決問題的能力。

4.“兩課”的實踐性教學環節，是培養和提高大學生綜合素質的重要渠道。全面推進素質教育，就要使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自我價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。它通過綜合多樣的實踐活動，使學生獲得經驗，培養興趣，鍛煉能力，豐富學生的精神生活，促進學生的個性發展和思想品德修養的提高，從而實現“兩課”的教學目標。在“兩課”教育中，如果把學生置于整個思想教育活動的前臺，引向社會這一廣闊的課堂中，引導他們了解國情民情，增進對人民的感情，培養他們艱苦奮斗、拼搏進取的精神和建設祖國、服務于民的責任意識，更能激起他們強烈的參與感與高度的社會責任感。

二、“兩課”社會實踐方案的設計

1.社會實踐主題的確立。首先，社會實踐的主題應當鮮明，應有鮮明的時代色彩。必須遵循四項基本原則和黨的教育方針，保證學生德、智、體全面發展，成為社會主義事業接班人這一原則。其次，社會實踐的主題必須具有可行性。要根據實踐主體的客觀和現實條件來選擇活動主題。從實際出發，按照“兩課”不同學科和不同年級學生特點，因人、因時、因地制宜地來設計主題。教師根據“兩課”實踐性教學計劃和要求來確定實踐性教學的方向和選題范圍，并為學生進行實踐性教學的開展做一定的知識儲備，激發學生實踐探索的愿望。

2.社會實踐內容的選定。對社會實踐內容的選擇，不能脫離教學大綱的基本要求。社會實踐的內容應是“兩課”教學活動的延伸、補充和完善。“兩課”社會實踐主要包括社會調查、參觀訪問、政策宣傳等，它以進行思想教育，提高學生政治素質為主要目的。如可以組織學生參觀革命老區、訪問革命前輩、追尋先烈足跡，組織學生參觀考察重點建設工程和取得顯著成就的工礦企業及農村，進行生動具體的改革開放的形勢教育，還可以結合大學生的暑期社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等環節，利用節假日時間，鼓勵大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去做社會調查，讓學生通過自己的親身經歷、親自考察，去了解和體驗社會，發現問題，思考問題，以提升學生的認知水平，提高學生的認知能力。

3.社會實踐的組織實施。高校要把“兩課”社會實踐列入教學計劃，在學時上給予保證，進一步制定鼓勵教師和學生參加社會實踐的政策，可參照實習的辦法計算工作量和學分。在社會實踐的時間上，做到假期與課內時間相結合。難度大的、任務重的活動，一般應安排在假期為宜，其他活動課內進行。在安排社會實踐過程中，應把集中實踐與分散實踐結合起來。可以是負責“兩課”教學的部門統一聯系實踐單位（一般應選擇那些便于對學生進行正面教育的單位），然后學生們以自然班為單位進行參觀或考察；也可以讓學生利用課余時間進行社會調查，調查結束后組織大家交流體會。

三、在教學實踐過程中應注意的問題

1.要注意實踐基地的選擇。實踐教學基地要具有一定的代表性和典型性。如革命歷史事件發生地、歷史人物的活動地，在生產、經營、管理等方面取得突出成效的企事業單位等。選擇這樣的基地，內容豐富、代表性強、有典型意義，對學生的教育作用大，可以收到良好的效果。

2.要有周密的計劃和嚴密的組織。學校要將實踐教學像對待專業實習一樣納入教學計劃，學校要對實踐教學做出統一安排，即時間安排、教師的安排和分工及后勤保障等，確保實踐教學有條不紊地進行。

3.要認真檢查考核。對教師的考核是：教師對實踐教學是否進行了認真的準備與落實；教師對學生是否提出了明確的要求；教師對學生是否進行了認真的考核。對學生的考核是：學生是否缺席、逃避實踐教學；學生對實踐教學是否認真；學生實踐報告或總結完成情況及質量情況。

4.要注意交流總結。對寫得較好的實踐報告要安排專門的時間在學生中進行交流。實踐教學一個階段結束后有關部門和人員要進行一次總結，包括計劃任務的安排、時間的安排、人員的分工是否合理，等等。通過總結，發現好的做法相互交流，同時找出存在的不足，以便改進。

參考文獻：

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