用愛心澆灌“青葵”

“青葵”意即青青的葵花，就是向日葵，記憶中它們一般都是向著太陽迎風而開，期間吸著雨水、沐著四季的甘露，恣意生長。作為一名教師，我一直覺得用這來比作孩童很貼切，青葵的生長需要陽光、雨露，而孩子的成長也是如此，需要老師更多的愛心呵護。

2012年9月我第一次來到夏溪小學，站在陽光下參加開學典禮時，看到眼前隊列整齊、天真無邪的低年級孩子們，很自然就想到了那青青的向日葵，于是心里就決定在這新的環境里，一定要滿懷著一份真心與愛心，像陽光、和風呵護青葵一樣關心、愛護這里的孩子的想法。有了明確的方向，我一下從容多了，并在后來的日子里，我也真用這份堅定的信念贏得了學生的尊敬與愛戴，總結起來可歸納為如下幾點：

1.用愛心換得學生認可，換回學生對你的真心；

2.用愛心激發學生對美術的學習興趣；

3.用自己的愛心激勵學生更好更快成長。

一、用愛心換得學生的真心

夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”其實不管在哪愛護學生都是教師的天職，也是教師熱愛教育事業的具體表現。當初我也正是因為喜歡孩子才選擇了教師這一職業，可喜歡歸喜歡，在這開學之初如何讓孩子們接受才是第一要務，首先要想辦法讓他們喜歡我，于是在第一節課開始我先和孩子們一起唱《找朋友》：找呀，找呀，找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友……唱完了我向他們作一個簡短介紹。告訴他們我來自旁邊的中學，我的名字，我的愛好，我會在這里和大家度過一年的時光并希望與他們做朋友，等等，講到做朋友時，孩子們都興奮起來了，并搶著舉手向我介紹自己，這樣第一課就在歡快中度過了。

一段時間下來，已適應了與小孩的溝通、交流，可課堂紀律成了一個大問題。小學生自律性較差，總喜歡講話，從教的班級又多，不到一月，喉嚨就吃不消了，這是我沒想到的，眼看待的時間還長，先是網購了一個擴音器，這種情況稍微好轉。看著安靜的時候那一張張可愛的笑臉，也不忍心過多責罵，況且一下課孩子們都還嘰嘰喳喳圍著你問長問短的，根本就忘了課上的不快，于是我想到是否可以用獎勵的辦法來改變紀律呢，因為小孩子特別喜歡被老師夸獎，在同學面前一被夸就美得不行了。我試著買來了很多小孩喜歡的糖果，宣布課堂上坐得端正的、紀律好的，在下課前將獲得一枚糖，原以為一開始沒多少人會真正做好，哪知一課下來就發了三十多個，那紀律是從沒有過的好，我真是開心極了，因為這樣與孩子的距離又拉近了，更改變了課堂紀律，真是兩全其美的事。幾個星期過去了，紀律明顯好了，學生與我也更親近了，在校園里碰上總會聽到高一聲低一聲的“老師好”，連到上廁所女學生都要追問一些我喜不喜歡她們之類的話，還說老師我們每天在這里都會碰上真是很有緣。聽了這些話我總是特別高興，你用心對孩子好，他們就會回報你更多的友善。此后我又變換著發了一段時間的小卡片，以鞏固紀律。

由此我覺得教學像打仗，想打勝仗就要分析敵情，知己知彼；面對小學生也是，要學會分析他們特點，認清這個年齡段的孩子就是活潑好動，從而寬容他們的行為，懂得了這點，然后間接地施與你的愛心，才會獲得意想不到的成果。

二、用愛心激發學生興趣

興趣是最好的老師。在實際教學實踐中，獲得短期的興趣往往容易，要使學生的興趣長久保持下去卻很困難，因為并不是每個學生都有繪畫天賦，有時學生一兩次畫不好又沒及時得到你的指點，可能索性就喪失了積極性。所以要從多角度去激勵學生，它是一個長久艱苦的工作。

教學中我一般從三方面入手：（一）設計有趣的導入形式，來提高學習的積極性，激發興趣。如謎語導入、聽故事導入等，讓學生每一課都感知不同的上課方式，生發對課堂的興趣。像謎語導入，一方面擴展了課外知識，還鍛煉了思維能力，又有趣，學生都喜歡；另一方面，故事有情節有內容，還會產生懸念，能吸引學生注意力。（二）教學中設置有獎問答激發興趣。這一點學生也很來勁，尤其是一些腦子聰明又調皮的學生，更會頻頻舉手，有時一節課一個孩子會得到幾樣小禮物，這就會使他上課的積極性更高，同時也增強了他走進美術室的興趣。（三）課后多辦習作展激發興趣。原來課余時我會把好的習作貼到教室墻上，讓其他學生欣賞，后來我發現學生對于自己有作品被張貼很在意，會硬拉著好朋友看來又看去，評頭論足。于是我靈感突發，想到了辦年級習作展吸引學生。于是我在課堂宣布周五在走廊的兩面墻上張貼兩個年級好的習作，并評一二三等獎，還發獎。這一條對學生誘惑很大，還帶來了連鎖反應，原來帶準備材料老不足，現在明顯好了，基本都不缺，一個班只剩個別會少材料了。

再說學生獎品，我有時是送貼畫，有時是老師寫的書法或興趣小組做的手工，有時買的小學生學習用具，比如繪畫鉛筆、小記錄本、小玩具等。總之這些東西在他們眼里很珍貴，因為這是老師獎的，采取了這么多激發興趣的措施之后，我發現學生整體水平高了，一開始展覽，一個年級只要一面墻就夠了，可慢慢地要分兩次了，課后的工作量也加大了，雖然這樣我還是很高興，因為學生基本都很愿意跑美術室了，這里有他的習作展；有他能獲取的可能在語數外上不能得到的獎勵；習作一般的學生也能獲得鼓勵小卡。這些從始至終的規章，還有興趣小組的展覽，在整個學期中一直做著，可以說學生的上課積極性，對學習的興趣一直被我牽引著往前發展。雖然做得很苦，可是樂在其中。

三、用愛心激勵學生成長

在激勵學生成長方面我認為主要做到兩點，一是課堂教學中的評價，其二是多關心相對弱勢群體，而不是只看著那些天賦好的學生。

教學中要鼓勵更多的學生積極參與課堂，對于學生的回答給予更多的激勵。每個學生各有所長，你不能指望各個都成為小畫家，但是你能讓他們盡可能做到最好。不要總叫幾個有表現欲的學生回答，也要關注一些內向膽小的，他們本來才踏進課堂幾年，更要耐心鼓勵他們大聲發言，即使回答錯了，也要用婉轉的語氣表達，比如說：你聽得很認真，但好像還有點欠妥，可以說得更好一點嗎？你坐下再思考一下吧；或者是老師已聽到了，但是能大聲再說一遍嗎？或者說雖然回答不很全，但是你能跟著認真思考還是值得表揚的。這樣鍛煉學生慢慢地膽就大了，性格放開了，合群了。我們總說十個手指伸出有長短，一胞兄弟還有聰明的、有遲鈍的，所以教師應像花園的園丁，不遺余力地照顧園中每一朵花，盡可能使其開到最艷，而不是都要一樣大、一樣紅。歸結起來就是要看到孩子身上的長處，并放大，這樣來培養孩子的自信心，感受生活中的愛。

生活是美好的，但也充滿艱辛。有的孩子家庭富裕，有的一般，還有小部分貧窮。我每次上課前總要查工具，有的學生總會報告幾個不帶工具的同學名字，連著幾次也作批評，后來細問后知道都是家里條件不好的，有的還靠著爺爺奶奶生活著，于是為讓他們上課也能得到鍛煉，我在課前有意多準備一些材料，或者發動家境好的同學多帶一份，上課時給他們，慢慢我發現這幾個學生上課比別人認真了，還會主動提醒同學不要講話了，動手的興趣更高了，回答問題也有積極性了，每次排隊來上課都雄赳赳的。由此我覺得教師的愛心哪怕只一點點也會給學生帶來影響，不說變得多優秀了，但是確實變了，我認為這對他的成長也很有好處，至少讓他感受到了老師同學的友愛，這對幫助他的同學及全班也是一種互助教育、關愛教育。

“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。”作為教師，你就應具有天空、高山、大海一般寬厚的胸懷，去包容、關注每一位學生，讓他們都能像青葵一樣沐浴著陽光、甘露，在愛心中成長。

春天來了，在這充滿生機的校園里，我真心希望每位老師都能付出一份愛、一份情，用真情潤澤孩子稚嫩的心田，讓每一個孩子的心田都灑滿陽光，心智健康發展。