在課堂教學中如何實施創新教育

創新教育是素質教育的一個重要組成部分，課堂教學既是實施素質教育的主戰場，又是實施創新教育的主渠道，因此，如何使創新教育落實到課堂教學中，既是當今教育改革的一項迫切需要解決的任務，還是創新教育的生命力所在。

那么，怎樣在課堂中實施創新教育，使課堂教學成為新型的課堂教學呢？我認為，關鍵是做好以下四個方面：

一、激發興趣，使學生想創新

在課堂教學中，首先喚起和培養學生的創新意識，點燃學生“想創新”的思維火花。

1.要呵護學生創新的靈性。有人說：創新的靈性、創性的欲望，是人類寶貴的財富。不會創新而只會重復，那將是人類向動物的回歸。呵護創新的靈性是喚起學生創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎。一堂創新型課的顯著標志之一，就是學生的學習積極性和自覺性得到真正的呵護和調動。

有位美術教師的做法令人稱道。當他講評學生“畫蘋果”作業時，發現有一位學生畫的蘋果是方形的，于是詢問：“蘋果都是圓形的，你為什么畫成方形的呢？”學生回答說：“我在家看見爸爸把蘋果放在桌子上，一不小心蘋果滾到地上摔爛了。我想，如果蘋果是方形的就不會掉下來了。”教師聽了鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你早日發明方形蘋果。”

蘋果本來是圓形的，畫成方形的，似乎脫離了實際。而這位教師的循循誘導，引導學生說畫蘋果的原因，并鼓勵學生“早日發明出方形蘋果”。我不禁為這位教師充分尊重學生、激勵學生的靈性的言行而喝彩，同時也讓我想起了這樣一句話：教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

2.要提高學生的參與率。學生是學習的主體，訓練的主人，其認識的過程，情感的升華，思維的發展，學法的領悟都不能越俎代庖。只有通過學生的積極主動求知，充分的言語實踐活動才能落實。因此要確保學生的主體地位，發揮其主體作用，提高學生的課堂參與率。

提高學生的參與率要做到：

（1）參與的時間要充分。要切切實實地把教師的活動時間壓下來，教師點撥指導的質量提上去。增加學生課堂參與的時間，讓學生有足夠的時間去讀書、思考、說話、寫字、作業。同時，要重視學生個體有足夠的自主支配時間，不要什么都是全部“齊步走”的方式。

（2）參與的形式要多樣。要提高學生課堂參與的效率，個體學生、學習小組、全班學習應當優化組合。個體學習應當是學生課堂參與的基本形式，是每個學生自主支配參與的最好方法，越是重要的問題越要讓每個學生都參加，按照自己的基礎、習慣、水平、方式、速度去讀讀、想想、說說、圈圈點點、畫畫寫寫。個體學習的參與實施應當按照“短時多次有層次”的原則進行。小組學習是滿足學生情感交流，實現思維碰撞、增大語言訓練頻率、激勵學生參與課堂的基本形式。有效的小組學習必須按照“寧缺毋濫、寧短勿長”的方式進行。全班學習應變成學生課堂參與成果的鞏固和深化的重要階段，同時是教師發揮主導作用、實施精心點撥的主要過程。

（3）參與的時機要恰當。教師要善于為學生創設、提供最恰當的參與時機。例如，當學生最初接觸新教材，發現新知識同他們的認識經驗有很大距離時，就會有困惑，從而產生參與提問的欲望；當學生的認識有分歧，與教師的判斷有差距時，常常是教師組織學生課堂參與的好時機。

二、鼓勵質疑，使學生敢創新

創新過程并不僅僅是智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，有敢于創新、不怕挫折的勇氣和毅力。教師在教學中應努力培養創新精神，使他們敢創新。我認為，鼓勵學生敢于質疑問難、敢于發表見解，是培養學生創新精神的有效途徑。

1.鼓勵學生質疑問難，給學生一片探索的空間。學貴有思，思貴有疑。凡是能點燃學生智慧火花的地方，教師應該想辦法為其提供機會。如此一來，學生的疑問也就自然而然地產生了。最初學生的疑問往往是零散的、淺層次的，這就需要教師做好引疑工作，使學生將疑問設在重點難點處，設在新舊知識的結合處。生疑還須解疑，方有長進，教師在教學中要注意幫助學生對疑問歸類整理，讓學生憑借掌握的知識自己解決或在合作學習小組里討論解決。教師在此基礎上，根據學生的需要解惑。并根據學生的接受能力，適當加大難度，設置困境，給學生一片探索的空間，這樣才能使學生的智慧不斷增長。

2.給學生選擇的權利。學習的過程是主體化的過程，學生在課堂上的態度和方式，決定了他們的發展水平。要使學生進入自主學習境界，必須賦予他們自行選擇的時間和空間。沒有差異的教育不是素質教育，差異往往在選擇中。在課堂上，我們可借鑒復式教學的方法，進行分層次教學，至于哪一位同學隨著哪個層次學習，由他們自己決定。提問和作業也可讓學生自主選擇。不必擔心孩子們會選擇最簡單的內容，即使是學習上暫時有困難的學生，也會因為他們的自主性和上進心使他們向高目標攀登。給學生的選擇還可以體現在其他方面，如每學期的作文命題，三分之一是指定統一內容，三分之一是在限定范圍內學生自己選內容，還有三分之一是學生想寫什么就寫什么，范圍和內容都由學生自己選擇。完全由孩子自由選擇范圍和內容寫的作文，恰恰是最受孩子們歡迎的。事實證明，給孩子提供選擇的機會，他們會很好地珍惜和利用，有助于他們進入愉悅的創造之中。

3.優化師生關系，“三帶”進課堂。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”建立和諧、民主的師生關系，形成良好的學習氣氛，是上好一堂課的基礎。我們充分運用“親其師，信其道”的心理效能，強化師愛作用，提出“三帶”進課堂——把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。就是要求所有的任課教師在教學中都把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和藹的微笑灑向全體學生。教師用熱愛與尊重學生的行為，去贏得學生對教師的喜愛，營造出一種寬松和諧、相互尊重的教學氛圍，這種良好的師生關系能使學生產生最佳的學習心態，輕松愉快地參與學習。

三、啟發想象，使學生會創新

“會創新”就是要培養學生的創新能力。創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力每個學生都有創新潛力，培養學生創新能力的正確方法就是挖掘潛力進行“再創作”，也就是由學生把要學的知識自己發掘出來，或者創造出來。

在課堂教學中培養學生的創新能力，要體現四個“盡量”：一是盡量讓學生觀察。培養學生能力不僅僅是基礎學科的教學目的和要求，更重要的是提高學生的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺各感覺器官技能，使之成為學生創新能力可持續發展的生理基礎的必然要求。二是盡量讓學生經歷知識產生過程。有效學習不能單純地依賴模仿與記憶，而應該通過動手實踐，自主探索和交流，促進“思想在學生頭腦里產生”。三是盡量讓學生想象。一切創新的活動都從創新性的想象開始。只有通過想象，我們才能認識到現實中不存在的事物，才能提出假設，進而創造新的事物。四是近年來讓學生應用。學生把所學的知識和技能應用于實際生活，這是由基礎學科的實踐性特點所決定的，也是培養學生創新能力的必然要求。在應用過程中，一方面學生的知識技能得到了鞏固和提高，另一方面學生會遇到各種困難，為了戰勝困難，他們會全力以赴，調動一切有利因素，充分發揮自己的潛能，創造性地利用各種條件，從而使自己的創新能力得到發展。

四、肯定成果，使學生愛創新

創新能力要有一定的知識和智慧為基礎，但是不可低估情感對知識、智慧的作用。愛創新，以創新為榮，以創新為樂，是創新人格的重要特征。因此，在課堂教學中，我們要滿腔熱情地贊揚學生自己思考所得的一切結論，竭盡全力地肯定他們的一切努力，保護和激勵學生所有的創造欲望和嘗試。以自己對學生良好的情感去引發學生積極的情感體驗，讓學生在40分鐘的課堂活動中，體驗參與的快樂、思維的興趣、創造的愉悅。

1.對學生合理的挫折和失敗應寬容。教師不能希冀學生的創造活動很快取得成功。教師對待學生創造活動中合理的挫折和失敗應寬容，注意發現和肯定學生在已經失敗的創造過程中體現出的創造熱情和進取精神。如有經驗的老師碰到學生回答問題卡殼時，會熱情鼓勵他們再想想、慢慢講，還有些老師希望講過了特別是講錯了的同學再來第二次。因為在受到他人意見的啟發以后，這些同學的思考會更深一步。這種做法就是對學生的一種尊重，一種鼓勵，也是對他們創造積極性的保護。

記得在一次語文教研活動中，一位青年教師借班教學《長城》一文時，發生了一件這樣的“怪”事：她指名學生逐段朗讀課文，當讀完文章最后一個自然段時，學生中仍有一位女生高高地舉著手，老師便問：“你有什么問題嗎？”“老師，我還想讀第4自然段。”老師微笑著說：‘你想讀，那就讀吧！”那學生可能沒料到老師能在這種公開教學場合滿足她的要求，按捺不住內心的激動和緊張，連嗓音都變了，結結巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收場了，可她并沒有請那女生坐下，仍面帶笑容地說：“這位女同學可真了不起，敢于在這么多同學和老師面前提出要求，可能是因為緊張，讀得不是太好，但我想她一定能把這段話讀好的。這位同學你愿意再來讀一遍嗎？”“愿意……”

假若這位教師面對這位女生高舉的雙手視而不見或對孩子提出的要求敷衍了事，只顧走自己的“路”，那學生的學還會積極主動、興趣盎然嗎？學生不能積極主動地學，那培養學生的創新意識又從何做起？由此可見，教師寬容學生合理的挫折和失敗，使其獲得積極的創新情感體驗，是實施創新教育的重要環節。

2.及時肯定學生的思維成果。既要使學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，又要使學生在學習中意識到智慧的力量，體驗到創新的歡樂。對于學生有價值的質疑和有新意的見解，教師不能哼哼哈哈，不置可否，而要及時評價，給予鼓勵，成功激發學生學習的內部動因。教師要在課堂上積極為學生創造表現自我的機會，并想方設法幫助各類學生獲得不同程度的成功。因為“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈愿望”。對學生在課堂上的學習行為，諸如提出問題，發表見解，練習作業等，教師都要給予及時而積極的評價。教師們用充滿摯愛、信任與期望的藝術語言，不斷地幫助學生樹立自尊自信，激勵學生好學上進，師生共享成功的樂趣。

讓學生在學習中體驗快樂、體驗成功，是課堂實施創新教育必不可少的環節，是重要的教育藝術。