農村初中課外閱讀的影響因素與實施策略

課外閱讀是課內閱讀教學的延伸與補充，它對于提高學生語文素養、拓寬學生的知識面和完善學生人格都具有重要的意義。《語文課程標準》對初中學生的課外閱讀有著明確的要求：“學會制訂自己的學習計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這些要求如何落實？有哪些影響因素？可采取哪些策略？下面是我對這些問題的想法。

一、影響課外閱讀的因素

1.學校方面。有些領導認為，課外閱讀是軟任務，不是硬杠杠，不好在試卷上測試，不好用分數衡量，教學中花了大量時間而收效甚微。在這種以考定學、以升學為導向的氛圍下，他們的短視行為，導致課外閱讀越來越被邊緣化。

2.教師方面。今天的教師是否博覽群書，是否視讀書為生活，答案是否定的。特別是語文教師的閱讀行為起到示范作用了嗎？受各種各樣因素的影響，教師閱讀還不是發自內心的需要，能靜下心來讀書的有幾人？教師未能不斷地閱讀形成豐厚的學養，如何指導學生的閱讀？今日教師的讀書狀況實在讓人無法樂觀，一部分語文教師急功近利，認為抓課外閱讀耗時不出成績，因而指導課外閱讀不精心備課，課上有應付之嫌，課后檢查落實不到位。

3.學校圖書室（館）方面。學校圖書室有其名無其實，常常是“鐵將軍把門”，淪為應付上級驗收檢查的硬件，只是裝點門面，不是學生學習的必需。如要搞學校管理問卷調查，學生提的意見最多的是“圖書室不能正常開放”“書少且舊”。

農村孩子的教育陣地只能被非法的網吧游戲廳占領，哪還有什么課外閱讀？

二、實施課外閱讀的有效策略

1.校長力推，營造氛圍。有這樣一則故事：1998年11月9日，美國猶他州葉土爾市的一位小學校長——42歲的路克先生，在雪地里爬行1.6公里，歷時3小時去上班，受到過路人和全校師生的熱烈歡迎。這到底是怎么回事呢？原來，這學期初，為了激勵全校師生的讀書熱情，路克校長向全校公開打賭：如果你們在11月9日前讀完15萬頁的書，我就在9日那天爬行上班。在校長的“刺激”下，全校掀起了讀書的熱潮，連校辦幼兒園的孩子也參加了這一活動。終于在11月9日前，他們讀完了15萬頁書。這時，有的學生打電話給校長：“校長先生，你說話算不算數啊？還爬不爬啊？”也有人勸路克校長：“你已經達到激勵學生讀書的目的，不要爬了。”可路克校長堅定地說：“一諾千金，我一定要爬著上班！”早晨7點，路克校長四肢著地爬行上班，為了安全和不影響交通，他不在公路上爬，而在路邊的雪地上爬，過路汽車知道后，都向他鳴笛致敬，還有的學生索性也和校長一起爬，經過三小時的爬行，路克校長磨破五副手套，護膝也磨破了，但他終于爬到了學校。全校師生夾道歡迎自己心愛的校長，當路克校長從地上站起來時，孩子們蜂擁而上，搶著擁抱他，親吻他……

讀后，我深受感動：這位校長為了激勵全校師生的讀書熱情，寧肯付出爬行去上班的代價。他的做法值得校長們學習借鑒，并不是要求校長們也去打賭爬著上班，而是要學習他的“一諾千金”，大力推進，營造課外閱讀的良好氛圍。校長們應為了學生的終身發展而重視課外閱讀。

2.教師重視，指導得法。伏爾泰曾說：“大部分人不會讀書。對學生來講更是如此，對他們的讀書指導與讀書本身一樣重要。”語文教師有效的閱讀指導是學生開展課外閱讀的重要保證，是使學生課外閱讀形成習慣并不斷提高層次的一個重要條件。語文教師應樹立大語文觀，著力指導學生課外閱讀和名著欣賞。

只有語文教師熱愛閱讀，視讀書為立身之本，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生心靈對話的話題，才能充實課堂，并成為學生閱讀的榜樣。在教學中，教師閱讀深刻地影響著學生的語文學習。教師閱讀與學生閱讀之間要努力形成“共生”效應。

3.活動引領，激發興趣。《語文課程標準》指出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強課外閱讀指導，搭建平臺，開展各種課外閱讀活動，讓學生有更多的展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

（1）每學期開展一次課外閱讀比賽活動。針對初中學生的不同認知特點，語文教師在學期初給學生開列書目，要求學生利用節假日分階段閱讀。閱讀后，組織學生進行課外閱讀比賽，比賽優勝者由學校發給榮譽證書，并對學生進行表彰獎勵。

（2）進行課外閱讀筆記檢查批閱與展覽。課外閱讀的開展，主要取決于學生自覺閱讀習慣的養成。要養成良好的課外閱讀習慣，開始的時候，必須采取強化手段，以克服惰性。經過一段時間后，這種閱讀就會成為學生生活中的一項重要內容，變成自覺行為。要求學生每星期一上交讀書筆記，教師檢查批閱，班級內展覽，并做出講評，獎優罰劣。通過這種形式，既起到了檢查督促的作用，又起到了交流學習和效果評估的作用。

（3）每周開設一次課外閱讀推薦與交流課。教師與學生共同閱讀，并加以指導，與學生探討交流；學生閱讀后，可以發表意見，可以相互交流讀書的體會，可以舉行讀書報告會。這樣既消化了內容，又促進了思維的發展，鍛煉了語言表達能力，還通過交流獲得了別人的體會，得到了啟發，加深了理解。

（4）評選學校“課外閱讀之星”。每學期以學生的讀書筆記的質量、讀書征文比賽成績和讀書報告會水平為評分標準，實行量化評分，評選“課外閱讀之星”。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。課外閱讀的開展僅僅是一個開頭，還有很長的路要走，我們還將繼續深入探究。