學生作文中存在的問題及對策

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分。作文是衡量學生認識能力和表達能力的重要尺度，也是檢查語文教師教學技能和表達能力的重要標尺。然而，學生作文水平已成為制約語文學習的瓶頸問題。通過九年的摸索，針對學生作文中存在的問題，我探索了較為有效的作文指導方法和對策。

一、學生厭作文、怕作文。

究其原因，主要表現在以下方面：一是沒有注意一部分學生作文底子??；二是沒有讓學生充分認識作文訓練的意義；三是缺乏對學生作文情感的培養，低估了激發學生寫作熱情和調動寫作動機的作用；四是教師因事業心、責任感、教學水平等原因造成的作文指導不到位；五是教師批改作文拖沓；六是作文講評課對學生指責過多，學生喪失寫作信心，等等。

針對這一現狀，采取相應對策：

首先，加強對作文“差生”的指導。課前給他們專門布置預習題，課堂上有意識地要求他們回答預習題。這就在一定程度上激發了他們的作文興趣。課堂指導結束后，讓學生質疑，教師再予以反復指導。教師寫些“下水文”，或讓作文水平較高的學生先寫，教師修改后讀給學生聽，并就學生作文中存在的某些困難作重點強調。

其次，教師采取多樣措施培養寫作熱情。1.強調作文的意義；2.教師盡可能用不同方式告訴或暗示學生該次作文容易寫好，只要達到哪一點或兩點要求就是好作文；3.盡可能把作文題目出得新穎；4.允許學生自擬題目寫他們最熟悉、感受最深的東西。

再次，教師批閱作文盡可能快一些，在講評時對學生作文的成績或優點要充分肯定，并編成優秀文集供大家學習。

二、學生在寫作時不能較好地運用從閱讀中得到的寫作知識，不能發揮好教材在寫作中的示范作用。

究其原因，在于教師在閱讀教材時沒有很好地聯系作文教學。干巴巴地分析、講讀歸講讀，作文歸作文，井水不犯河水，造成講讀與作文的脫節，學生寫起文章就難了。針對這一現狀，在教學中始終聯系作文教學，不斷積累學生的寫作知識。在作文指導課上，選擇與學生實際水平和該次作文訓練要求相吻合的典型范文，作為學生作文的模仿范本。

三、學生作文缺乏材料、空話連篇，言之無物。

為解決這個問題，首先，讓學生平時多觀察、多積累，解決學生作文無材料問題。其次，教師指導學生審題立意后，要求學生圍繞中心找材料。最后，讓學生分析這些材料，進行選擇和組織。

四、學生把握不住文章的結構。

怎樣開頭，怎樣結尾，文章主體部分怎樣安排，學生知之不多，具體對策：讓一部分學生口述作文的開頭，教師引導學生將幾種不同的“開頭”進行比較，讓學生掌握用什么方法最好，老師適時點評。主體部分怎樣寫，結尾又怎樣收，分別讓幾個學生口述，教師根據作文要求和文體特點，進行評述。這樣指導，對于訓練學生掌握文體的骨架，很有效。