方法讀中得，技能寫時成

杜甫有言“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話揭示了閱讀與寫作之間的關系：閱讀是寫作的本源，寫作是閱讀的歸宿。高中新課程標準提出：“應該讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文，逐步掌握運用語文的規律。”因此，在教學中將專題閱讀與專題寫作結合起來，讓學生在閱讀中獲取寫作知識，繼而進行寫作，練就技能。以下是我們結合人教版必修一《記梁任公的一次演講》及讀本中的《金岳霖先生》教學所做的嘗試。

一、游戲鋪墊，話題導入

1.猜一猜：此人是誰？

（1）個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。（猜不到）

（2）黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰（duō），提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

2.說一說：什么是個性呢？

個性：是指一個人在思想、品質、行為、語言、習慣等方面異于他人的特征，是在特定的環境和生活經歷中形成的。

二、專題閱讀，交流點評

1.速讀《記梁任公先生的一次演講》

（1）篩選并想一想：梁任公先生有哪些與眾不同的地方？作者是如何表現其個性的？

（2）交流

短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。（外貌描寫）

他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——，”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難聽到的。（動作、語言描寫）

他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭。（動作描寫）

先生的講演，到緊張處，便成表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息……他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。（動作、神態描寫）

（3）點評

我從 這（幾）個詞中看出梁啟超是一位 的學者。（其貌不揚、穩健瀟灑、謙遜自信、才華橫溢、感情豐沛、熱肚心腸）

（4）小結

寫人物，就是對人物進行描摹繪寫，人物須“當如鏡中取影，妍媸好丑令觀者自知”，要讓人物自己說話，自己行動，“個個活跳”，而不是作者下評語，加論斷。基本的描寫方法是：外貌描寫、語言描寫、神態描寫、動作描寫。

2.速讀《金岳霖先生》

（1）用一個字概括金岳霖先生給你的印象：怪。

（2）篩選：金先生那些怪事兒。

（3）交流、概括：樣子怪、語言怪、行為怪。

（4）小結；描寫人物，除外貌、語言、動作、神態、心理等細節描寫外，更要選取個性化的事情表現人物的個性。

三、專題寫作，學以致用

運用以上學到的方法，描寫一個你熟悉的老師或同學，一二百字，不出現人物姓名。

四、成果展示，相互學習

每組推薦一個優秀片段進行集體交流，要求有小組推薦理由。例如：

大概因為生物老師催眠功夫過于深厚，每周的兩節生物課成了他的必睡科目。每每這時，他便挺直身子，腦袋作小雞啄米狀，讓人不由感嘆他脖子的柔韌性。更令人驚嘆的是，他雖腦中與周爺爺把酒問青天，手下卻仍不消停，一桿中性筆在書本上跳完圓舞曲再跳踢踏舞，有時還來一會兒探戈。于是，一節課下來作為舞臺的課本便成了一幅后現代主義大作，那上面充滿了常人無法理解的怪異線條。（仲倩）

推薦理由：真實的細節，調侃的語言，令人捧腹不已。

2.在車流中，一男生偏轉著頭，斜抽著嘴，時不時推一推那形似老花鏡的近視眼鏡。碰見熟悉的女生后正經地示意一下，頭一昂，轉正臉，嘴拉直，再擠出一個能使哈雷彗星撞地球的笑臉。爾后，頭又由左下方轉向右上方，歪著腦袋，拉下面孔，以極其女式的方式夾著他那不大的自行車消失在了人群中。（潘振國）

推薦理由：撥開人群，對其人進行面部特寫，舉手投足間盡顯人物形象的怪異。

3.同學們紛紛拿著不會做的題去問他。只見他用手指輕輕搓了一下鼻梁，把頭向左偏了一下，然后嘆息一聲說：“還是濃縮的好啊！”惹得同學們一起指著他笑起來。可是說歸說，緊接著，他馬上行動起來。接過同學的作業，一手拿著筆，一手拿著作業，眉頭緊皺，不慌不忙地在紙上比劃著。“糟糕！題好像有點難！”他小聲嘀咕，手里已經開始翻起教輔資料來，可是，查而無果，還沒等有問題的同學反應過來，他卻忽地拿起書一溜煙跑外面去了。一會兒功夫，就又跳著小步，哼著小曲回來了，從那針縫小眼中可以清楚地看出他是那樣的得意。還沒坐穩，他就飛快地在頭上捋一把，然后神氣的說：“我會了，我很牛吧！”（王安鵬）

推薦理由：神態、語言、動作、步態多種描寫方法借一事集中展現，仿佛是特意搭設的個性表演舞臺。

五、技法補充，拓展思維。

1.正寫為主，側寫作輔，豐滿形象。

簡筆勾勒和工筆細描都是正面描寫，要想讓人物形象更豐滿起來，還就適當運用側面描寫。例如：行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。（漢樂府詩《陌上桑》）

2.“畫”好眼睛，借眼傳神，活化形象。

魯迅《我怎么做起小說來》就強調“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”“倘若畫了全副的頭發，即使畫得逼真，也毫無意思。”

要畫好人物的眼睛，一是要讓人物的眼睛反映人物的經歷、遭遇、處境和人物的內心變化。如魯迅的《祝福》十多次寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣”，而老人的眼睛則應當留下生活刻下的印記，或是飽經滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深邃。剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。

3.描寫步態，寫好動作，突出形象。

步態描寫是指聚焦于人物腳步情態的一種描寫方式，屬于動作描寫的一種。由于人物的步態往往是人物心理和性格的外化，因此我們在刻畫人物形象時應充分用好這一“武器”，以達形神兼備之效。如：“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去——”“他用兩手攀著上面兩腳向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”（朱自清《背影》）

描寫步態要結合生活中的觀察與思考，分清不同的步幅、步速、步狀、步情、步境。同是一個人，心情愉快時會步履輕快，承受巨大打擊而內心痛苦時走路踉踉蹌蹌。爽快的人走路大步流星，寡斷的人走路會磨磨蹭蹭。這些都說明不同的心理、感情、性格決定了不同的步態，它們是“里”和“表”的關系，寫好步態就要首先把握影響步態的人物心理、感情和性格。

4.人物描寫口訣。

寫活人物有訣竅，體現個性很重要。熟悉人物莫忘了，外貌要把特征找。語言行動不可少，典型細節最精妙。綜合運用效果好，栩栩如生面前到。如果還想水平高，不用修辭不輕饒。

本文是“甘肅省教育科學‘十二五’規劃2011年度‘高中語文新課程專題閱讀與專題寫作教學研究’課題”成果之一。課題批準號：GS。