數學教學中“學案導學”的編寫與實施

摘 要： 學案的編寫要以充分調動學生學習的積極性為前提，明確告知學生課堂學習所應達到的目的及在完成學習任務的過程中使用和掌握的學習方法。作為一名基層中等職業學校教育工作者，作者在長期的數學教學實踐中，對學案導學進行了積極的嘗試和有益的探索。

關鍵詞： 數學教學 學案導學 編寫 實施

學案導學模式是“學案導學，先學后教，當堂訓練，注重運用”教學模式的簡稱。它強調從學生的主體性出發，以學案為載體，導學為方法，幫助學生完成自主學習，形成知識的自我建構，同時通過教師的引導、點撥、答疑解惑，提高學習效率。它主要包括“學習要求、學習過程和課后拓展”三大模塊，使用學案的過程就是學生自主學習的過程。

一、學案導學的編寫原則

針對數學授課理念的新特點，學案的設計必須在課程標準的指導下，以培養學生的自學能力為基礎，凸顯學生的主體地位。學案的編寫沒有固定模式，但必須遵循一定的原則。

1.課時標準原則。教材的表現基本上是將一節課安排為一課時，根據課標要求編寫學案，有利于控制學時，提高效率。筆者本學期教高一兩個班，其中一個班級未采用學案，在課堂學習中顯得拖沓，不夠緊湊；而使用學案導學，能加強授課的針對性，促進課時目標的實現和課堂效率的提高。

2.教學目標具體化原則。即學習目標要明確、具體、可操作、可檢測。然而，由于種種原因，許多老師并沒有根據自己教學的實際情況，科學而合理地確定教學目標，而是照搬照抄教參上相同內容的教學目標，千篇一律，使教學目標成為擺設。

3.兼顧性原則。實現個性發展與整體發展相統一是該原則實施的最終目標。因此學案的編寫要從學生身心特點和實際出發，充分考慮不同層次學生的認知水平和接受能力，這樣編寫的學案才有較大的發展空間和適應性。問題的設計、編寫都應具有層次性，應做到由淺到深，由易到難，做到循序漸進，使學生感到對于老師提出的問題，不看書不能回答，看書不仔細也不能回答，單看書不認真思考不行，思考不深不透也不行。這樣才能真正做到把各層次的學生引入課本，激發思考，讓學生真正從老師設計的問題中找到分析、解決問題的鑰匙，有所學并有所收獲。

4.自主性原則。教師要理清教與學的關系，體現教為引導、學為主體的原則，充分調動學生的積極性。學案既是教師的教案，更是學生的學案。學案應給學生創造自學、自練、自問的機會和方法，讓學生成為學習的主人。從一定意義上講，學案教學是一個將知識提取歸攏、教材由厚讀薄的過程，由此學案的編寫要求體現“攏”（即專題化、結構化）和“薄”（即精確化、要點化）。教師可針對知識結構的某些環節或細微的知識點留下空白，不必事無巨細，讓學生通過動腦、動筆自主完成“補白”。

二、學案導學的實施

1.指導自學。學案編寫好以后，教師可以提前1～2天發給學生，要求學生根據學案的要求初步閱讀教材，在學案的指導下自主學習。同時，老師要及時給予一定的方法指導，一是可以用彩筆在書上做記號，劃出重要的知識點和所提問題的答案要點。二是帶著問題閱讀、思考，找出疑點，并做好相應的記錄。教師要有意識地通過各種途徑收集預習的信息，以使講課更有針對性。

2.師生研討共學。通過課前自主學習，師生之間有了一定的溝通，在此基礎上，課堂學習成為教師點撥和學生在學案指導下解決問題完成教學任務的過程。這一過程可采用多種方法，如點撥式（即以提問、討論、歸納、練習等形式）、開放式（即以質疑、探討、小結、練習等形式）等。一般說來問題可以由教師提出，也可由學生提出。如果學生提不出問題，則教師可以設計一些情境，引發學生思維沖突。

3.訓練鞏固深化。課堂訓練是學案的一個重要組成部分，“只說不練，等于白干”，所以，及時訓練是鞏固教學效果的必要步驟。課堂是練習的主陣地，而課堂練習是訓練的主要形式。同時，課堂練習的編寫要注意做到以下幾點：（1）緊扣課標，突出重點和難點；（2）限時、規范訓練；（3）精講、精評不可少。

三、學案導學的意義

經過一段時間的實施，學案導學的優點和作用已經初步顯現，總結起來有以下幾點。

1.有利于學生學習能力的提高。教學中老師經常要求學生預習，可是實際上預習的同學很少，會預習的同學更少，也不知道如何預習。有了學案，學生可根據學案列出的提綱或問題逐條看書，初步理清教材的內容，發現預習中的問題，使預習有針對性，避免盲目性。讓學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習的方法、習慣，從而提高學習能力。

2.有利于提高課堂效率。通過預習學案，學生對教學內容已有一定程度的了解，因此教師的講解只是有重點地幫助學生解決問題，課上可以把大量的時間交給學生。由于學案完整地體現了知識結構和教學內容，學生只需做少許的記錄，老師也節省了板書的時間，從而使學生的大部分時間集中到問題的思考、理解和深化上。

3.揭示數學本質，提高學生數學素養。學案導學的核心還在于可以讓學生看到思維過程，要把問題解決的來龍去脈顯示給學生，讓他們知其然亦知其所以然。教師當堂答疑，把問題的思路包括失敗的思路暴露出來，使學生從中領悟成功的奧秘。

4.有利于學生構建知識體系。通過學案的呈現，能讓學生從宏觀上把握核心，了解知識的聯系和區別，從而幫助學生構建知識體系。

總之，在數學教學中應用“學案導學”教學法，不僅能較好地實現教學目標，而且能充分地凸顯學生的主體能動性，培養學生的自主學習能力，分析問題、解決問題的能力，從而達到提高教學質量的目的，又較好地體現了新課改精神。

參考文獻：

[1]中等職業學校數學教學大綱.2011.

[2]楊春柏，王柏青.江蘇省中等職業學校指定用書配套輔導——數學學案.上海科學普及出版社，2012.