讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行有效的練習(xí)

1.我的教學(xué)問題與困惑。

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要有機組成部分，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，也是教師獲得反饋信息的橋梁。

1.1練習(xí)繁多，密度太大，時間不緊湊，教學(xué)任務(wù)完成不了，讓學(xué)生過分緊張，影響學(xué)習(xí)效果，未完成部分的習(xí)題又加重了課后的作業(yè)。

在教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況思考：哪些是教學(xué)空白需要補充？哪些內(nèi)容的教學(xué)順序需要重新調(diào)整？目前的課堂練習(xí)設(shè)計仍大量存在機械重復(fù)的現(xiàn)象，練習(xí)繁多，密度太大，時間不緊湊，教學(xué)任務(wù)完成不了，讓學(xué)生過分緊張，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和課堂教學(xué)效果。沒有注意“適當(dāng)”二字，課堂容量過大，學(xué)生興趣大減。

1.2教材編排的部分習(xí)題與新課知識點的跨度較大，讓學(xué)生對知識的運用無所適從。

教材習(xí)題的編排有各自的體系，教師要認(rèn)真解讀，并根據(jù)各自的功能去思考。但很多時候，教師很少去關(guān)注對教材練習(xí)進行合理的加工、改造。

1.3習(xí)題練習(xí)形式單一，課堂氣氛沉悶，讓活潑好動的低學(xué)段學(xué)生覺得單調(diào)乏味。

以往，上練習(xí)課時，教師注意力一般放在完成習(xí)題任務(wù)上，而很少去關(guān)注學(xué)生練習(xí)前的學(xué)習(xí)起點，致使練習(xí)教學(xué)缺乏針對性和有效性。在設(shè)計練習(xí)前，教師沒有了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握知識運用和技能，沒有掌握的是哪一部分，有多少人掌握了，掌握的程度怎樣，哪些內(nèi)容需要點撥和引導(dǎo)。結(jié)果，由于低年級學(xué)生的注意力不易持久，被動地接受習(xí)題，容易產(chǎn)生厭惡情緒，學(xué)生在無效的練習(xí)中草草了事。

2.怎樣才能讓學(xué)生在時間有限的課堂上進行有效的練習(xí)，既能鞏固知識，又能按時“下課”？

2.1有針對性地編寫習(xí)題。

2.1.1專項性練習(xí)。

在教學(xué)過程中，對于學(xué)生很難理解的關(guān)鍵之處要花大力氣安排專項練習(xí)。如在教《退位減法》的時候，首先要理解數(shù)位意義，數(shù)位對齊，突出重點，分散難點。口算教學(xué)的時候，也可以安排。但是練習(xí)后，必須有強化性的檢測，才能達到理想的效果。

2.1.2驗證性練習(xí)。

在新授課的時候讓學(xué)生先通過猜想，再進行驗證，在學(xué)生自主驗證練習(xí)中掌握知識，從而突破了重點與難點。如在教《位置》時，先讓學(xué)生猜測，然后讓學(xué)生用畫一畫、想一想、算一算的方法進行驗證練習(xí)，從而得出結(jié)論。

2.1.3“多樣化”的練習(xí)。

①基本計算和基本應(yīng)用題相結(jié)合。各種類型的計算是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，不管最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，我都注意讓學(xué)生練習(xí)幾道計算題，努力提高學(xué)生的計算能力。同時，我還注意培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，利用早自習(xí)等時間讓學(xué)生分析幾道基本數(shù)量關(guān)系。日積月累，學(xué)生的分析能力定能有所提高。

②書面練習(xí)和口頭練習(xí)相結(jié)合。對于很多教師和學(xué)生來說，一提到練習(xí)，多數(shù)人會認(rèn)為是書面練習(xí)。殊不知，口頭練習(xí)也很重要。在某些情況下，口頭練習(xí)甚至比書面練習(xí)更重要。比如，在學(xué)習(xí)過口算之后，讓學(xué)生到教師或組長那兒說說是怎么算的。他能把算理說清楚，就肯定能算出來。再比如，在學(xué)習(xí)過《兩步計算應(yīng)用題》之后，讓學(xué)生說出教師任選一題的分析過程。這對鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和分析能力都有好處。但由于口頭練習(xí)在布置和檢查上有一定的局限性，許多教師很少采用這種方式。但我認(rèn)為，這種練習(xí)方式是非常適合小學(xué)生的。

另外，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的形式還有很多。比如，操作性練習(xí)，調(diào)查性練習(xí)，等等。只要是有利于學(xué)生發(fā)展的練習(xí)形式都是有效的和可利用的。

2.1.4分層的練習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，根據(jù)學(xué)生的個體差異，按知識的難易、深淺程度、能力要求給予不同層次學(xué)生的練習(xí)要求，使每一個學(xué)生都能在各自的“起跑線”獲得最優(yōu)的發(fā)展。如讓水平較低的學(xué)生完成基礎(chǔ)題，讓學(xué)有余力的學(xué)生綜合地運用已學(xué)的知識，解決有一定難度的習(xí)題來滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識面、提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如設(shè)計一些條件多余或不足，答案不唯一的練習(xí)，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，更利于學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。

2.2設(shè)計練習(xí)要有趣味性。

做練習(xí)對于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些既與當(dāng)天所學(xué)知識有關(guān)，又有趣味性的練習(xí)，能把教學(xué)很好地延伸到課外，使學(xué)生對練習(xí)的單調(diào)印象有所改變。

數(shù)學(xué)練習(xí)要聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)它“源自生活，服務(wù)生活”的特點。計算在生活中的用處可大了，平時布置練習(xí)，如能很好地與生活聯(lián)系起來，學(xué)生不僅能學(xué)以致用，更重要的是可以改變他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

我在學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)加減法后，向?qū)W生布置了一項練習(xí)，去菜場買一回菜，與賣主比比誰算得準(zhǔn)又快。第二天課上交流時，大多數(shù)學(xué)生都羨慕地說：“算不過他們，雖然他們都是做生意的人，沒上過什么學(xué)，可他們計算時卻是有快又準(zhǔn)。”我就對他們說：“那是因為他們天天與這個打交道，應(yīng)了一句話‘熟能生巧’。”這項練習(xí)讓學(xué)生體會了數(shù)學(xué)知識提煉自生活，又為生活提供便利的特點，數(shù)學(xué)在他們心中變得平易近人了，也使學(xué)生知道“熟能生巧”——練習(xí)是必要的。

2.3設(shè)計練習(xí)的量要適中。

練習(xí)量過多，會給學(xué)生造成壓力，學(xué)生為了完成練習(xí)而趕時間，這樣的練習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)生在書寫上潦草，計算上粗心等。還要避免繁瑣、機械、重復(fù)地練習(xí)，因為這樣會使學(xué)生壓惡感，形成了要數(shù)量不要質(zhì)量的心態(tài)，達不到做練習(xí)的目的。

2.4練習(xí)設(shè)計要有明確的目的性和針對性。

教師要力設(shè)計好每次練習(xí)。練習(xí)設(shè)計好了，既能鞏固所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松做得愉快，又能通過練習(xí)反饋教學(xué)效果，了解學(xué)生知識的掌握情況，將會收到事半功倍的效果。因此，我們要避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，精心設(shè)計每次練習(xí)。設(shè)計練習(xí)時要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況不能一概地做無實效性的練習(xí)。練習(xí)目的是鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)知識，它們是拓展、深化知識的基礎(chǔ)性練習(xí)。學(xué)生必須熟練掌握，才能進一步深入學(xué)習(xí)，這類習(xí)題必不可少，可以是基本題。