通過閱讀提高學生的英語寫作能力

高中英語寫作教學是語言學習的重點之一，同時也是高中英語教學中的難點之一。學生對英語寫作并不感興趣，大約有百分之九十的學生都害怕寫作，他們寧愿多做幾十道難題，也不愿意寫一篇英語短文。而且英語寫作耗費的時間多，見效比較慢。每次寫作練習以后，學生們都沒有感覺到作文有明顯的進步，對此容易失去信心。那么，在教學實踐中，如何幫助學生們突破寫作這一難題呢？

一、讀寫相結合

語言學家們認為：寫作和閱讀是可以相互促進的過程，二者是可以緊密結合的。如果我們將讀與寫的教學同時進行，那么，學生們在讀、寫兩方面都會有一定的發展。因此，在高中英語作文教學時，我們可以從高一年級就開始讀寫相結合的教學實踐，著力培養學生的閱讀能力和寫作能力，只有這樣做，學生們才能有足夠多的訓練的時間，才能有更多的機會學習語言知識，他們運用英語知識和處理文章結構方面的能力，才能得到充分的鍛煉和發展。通過這樣的長時間訓練，學生到高三寫作時，才不會那么害怕，而且能厚積薄發。

二、讀寫結合的具體措施

在高中英語寫作教學中，學生應該根據題目的要求正確地、連貫地、貼切地進行書面表達。正確表達就是要求學生會選擇恰當的詞語表達意思，并能運用所學的語法知識，把詞匯、短語等按照一定的句法結構排列成正確的句子，進而把句子串聯成短文。連貫是指根據詞語連接和修辭結構的規則組成文章，能夠清楚地表達出題目所要求的內容。貼切就是要求學生的作文在內容上切合主題，不偏題，不跑題。所以，我們在平時就要著重培養學生的語言、內容和篇章組織結構方面的能力。在進行閱讀教學時，要引導學生關注文本的語言特點和篇章結構，并針對這些適時地安排一些與文章內容相關的寫作練習。具體來說，我認為可以由以下幾個方面入手：

1.精選誦讀，增加語言儲備。

如果想讓學生們寫作時有話可說，就要教會他們學會積累素材。素材來源于教材，來源于經典語錄，來源于精選的段落，等等。因此，我們要有意識地指導學生慢慢地構建自己寫作話題的素材庫。高中牛津英語教材是學生學習的教材，也是他們素材積累最主要的一個來源。牛津英語各個模塊的教材，里面所涉及的內容，多數都是貼近學生們生活的，是與他們的生活、學習密切相關的，同樣也是高考試卷中的主要話題，而且教材中的語言表達地道、優美，文章的難易度適中，非常適合學生們進行語料積累。另外，我們還可以鼓勵學生通過網絡、英文報刊等，進一步豐富自己的語料庫。這樣可以增加學生的語言輸入量，讓他們在寫作時有更多的信息可用，可以信手拈來。

2.結合文本，降低寫作焦慮。

學生不管是在平時還是在考試中，面對寫作任務時，都會害怕、緊張、焦慮，總是信心不足，認為自己無法完成寫作任務。這種焦慮的心理狀況會導致學生低估自己的能力，影響正常水平的發揮。那么，學生出現這種焦慮的原因有可能是對寫作的題目很陌生，他們看到題目就覺得無從下筆，無話可說。通過設計一些與文本內容相關的寫作訓練，就可以有效地降低學生們的焦慮情緒。

3.分析結構，強化篇章意識。

寫作并不是簡單地把句子堆砌起來，優秀的文章是形散而神不散的，通過具有深度的句子或者句群呈現主題，那么，讀來肯定絲絲入扣，讓人感同身受、心服口服。我曾經讀過一些優秀學生的習作，那樣的文章可以讓人一氣呵成地讀完，還能從中清晰地看出文章的主旨，主要原因就在于這些文章的條理邏輯清晰有序。而牛津英語教材中的許多文本都是極佳的范文，它通過不同的體裁體現了不同的文本結構。說明文的每一個段落都會清楚地說明事物不同的特點。記敘文會交代清楚事件的一切狀況。議論文的內容都會為主題而服務。因此，我們可以分析文本內容，和學生一起找出文本的結構，然后用類似的寫作訓練幫助學生理解并學會運用這些方法，從而達到幫助他們逐步學會構建作文框架的目的。

4.歸納觀點，幫助表情達意。

寫作的目的是把自己的觀點、想法表達出來。除了那些典型的、不太多見的議論文之外，記敘文和說明文也常常是為了表達作者的思想、情感和態度等而寫的。但是，我在作文教學中發現許多學生在寫作時的思路非常閉塞，觀點很單一。因此，我在布置學生們進行寫作練習之前，通常會羅列與這一話題有聯系的觀點，做匯總。而這些觀點多數都來自于教材和英文報刊。如果是寫議論文，我就讓學生們參照閱讀文章中的形式，把觀點分成不同的視角進行分類。再基于不同的角度羅列理據讓他們逐步深入話題，從而打開寫作的思路。這樣他們的觀點就會豐富很多，他們也不會再覺得無從下筆、無話可說了。

5.及時跟進，夯實寫作基礎。

英語寫作是需要評價的，而評價的重要性也是人所共知的，傳統的評價方式就是把學生們習作中形形色色的錯誤都羅列出來，然后，教師帶著所有學生一起修正。這樣的做法對于學生個體來說，效果不佳，因為這些錯誤不是針對他的，他無法也不能完全掌握教師所說的那些錯誤如何完美修正。因此，我們可以試著把寫作評價和寫作教學的重點結合起來，這樣或許能讓學生明了該如何避免錯誤的發生。如果只是通過一次寫作練習，則學生是沒有辦法真正地理解并掌握寫作教學重點的，所以，我們要注重提供一些跟進的練習，讓學生在重復性的寫作訓練過程中夯實基礎，逐步地提高英語寫作的能力。

讀寫結合就是要引導學生們把注意力聚焦到體裁、題材和篇章結構的文本整體理解上。這樣的方式是對傳統的、毫無效率可言的寫作教學進行了創新，使得英語閱讀教學起到了語言輸入的作用。它在閱讀教學和寫作教學之間架起了橋梁，真正地、切實地提高了學生的語言輸出能力。

總之，讀寫結合的寫作訓練，需要我們挖掘文本內容，整體理解教材內容，這對于學生的寫作會有一定的助益。同時，要鼓勵學生大膽地寫，讓他們在寫作中不斷地體驗到進步與成功，認識自我，建立自信，進一步促進他們綜合語言運用能力的全面發展。