關(guān)于新課改下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的思考

摘 要： 在迎合新課改要求的前提下，如何提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，有效采取切實(shí)可行的教學(xué)方法已成為教育體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作者分析了初中英語(yǔ)閱讀學(xué)模式的基本現(xiàn)狀，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與新課改要求，提出了加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中英語(yǔ)教學(xué) 閱讀教學(xué)方法

一、引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一體化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)語(yǔ)言在各領(lǐng)域和各行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用和發(fā)展，英語(yǔ)的逐漸普及使社會(huì)生產(chǎn)和生活更國(guó)際化和前沿化。在國(guó)內(nèi)外各類(lèi)型企業(yè)，尤其是外貿(mào)企業(yè)中，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用則成為企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)的主要渠道，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)型人才已成為當(dāng)今社會(huì)各企業(yè)急需的重要人才基礎(chǔ)。為了有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技巧和英語(yǔ)交際能力，就需要加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的教育和學(xué)習(xí)，尤其要加強(qiáng)對(duì)文章閱讀和理解能力。因此，在迎合新課改要求的前提下，如何提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，有效采取切實(shí)可行的教學(xué)方法已成為教育體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的基本現(xiàn)狀

英語(yǔ)閱讀是集單詞、詞組、語(yǔ)法和句型于一體的教學(xué)活動(dòng)，也是有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用和交際能力的重要途徑。當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀普遍采取文章講解和問(wèn)題分析相結(jié)合的形式，往往只注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，完全忽視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生根本不能適應(yīng)新課改的基本要求，更不能適合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一般都以教師為主體，一味注重語(yǔ)言知識(shí)滿堂灌的傳授方式，課堂上教師一直處于主動(dòng)地位，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，嚴(yán)重抑制了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍采取側(cè)重于閱讀材料進(jìn)行語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，這種傳統(tǒng)、固化、單一的教學(xué)模式，使課堂氣氛變得沉悶壓抑，大大降低了學(xué)生的bM4zU1z2JoVkCy870VyqF7zx2yZUSBjN5TZ9JygkeKg=學(xué)習(xí)興趣，削弱了積極主動(dòng)性，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展和提高。

三、改進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的具體化措施

（一）認(rèn)真導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)讀是英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程成功的前提條件，精心認(rèn)真導(dǎo)讀能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，以便學(xué)生能全身心投入到整堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中[1]。例如，在講授Unit 3 Reading A一單元時(shí)，課堂導(dǎo)入可選擇符合學(xué)生心理和學(xué)生感興趣的話題做引領(lǐng)，首先直接引入開(kāi)場(chǎng)白：Do you have a pet？于是有些學(xué)生會(huì)持肯定回答，然后繼續(xù)問(wèn)道：What kind of pet do you like best？必然一些學(xué)生會(huì)回答喜歡狗這種寵物，于是繼續(xù)接著問(wèn)：What dogs can do？同時(shí)也借助多媒體課件向?qū)W生演示一些關(guān)于狗的各種圖片，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并提出各類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生們獨(dú)立思考并發(fā)表見(jiàn)解，再導(dǎo)入Dogs can help people a lot，這樣較大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）用心精讀課文，提高閱讀理解力

速讀課文往往達(dá)不到既定的教學(xué)效果，這就要教師給學(xué)生預(yù)留足夠時(shí)間和空間，使學(xué)生以課后練習(xí)題為牽引進(jìn)行整篇文章的認(rèn)真精讀，在學(xué)生自己精讀文章的同時(shí)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并確保課堂保持安靜、和諧的閱讀氛圍，避免影響學(xué)生閱讀的整體思路和精讀速度，可采用如下方法了解和掌握學(xué)生對(duì)課文中心思想和文意的理解程度，因此可向?qū)W生提出若干相關(guān)問(wèn)題。比如：What can a dog help a blind man？ After the manager led them to their room，John said，“ Excuse me，where is the fire exit？ Do you know why？What happened while John was asleep then what did he do？”這樣一系列邏輯性問(wèn)題的提出，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)、語(yǔ)法的掌握，又還進(jìn)一步提高了學(xué)生閱讀理解的能力。

（三）通過(guò)討論或辯論形式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作型思維能力

教師可結(jié)合新授知識(shí)內(nèi)容，提出相關(guān)的、恰當(dāng)?shù)脑掝}，要求學(xué)生在限定的思考時(shí)間內(nèi)自主組織語(yǔ)言，積極踴躍進(jìn)行口頭表述，還可以將學(xué)生分為若干小組，通過(guò)辯論或討論的形式闡述觀點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行系統(tǒng)分析和總結(jié)[2]。例如，在講授JEFC 2A Lesson18“動(dòng)物園的利弊”一單元時(shí)，教師將新授知識(shí)加以匯總，并提出了相關(guān)問(wèn)題：Do you think it is good for animals to live in the zoo？Why or why not？在提出此兩個(gè)問(wèn)題之后，將全班學(xué)生分為甲、乙兩組，甲組為贊成方，乙組為反對(duì)方，于是引導(dǎo)兩組就此問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，然后兩組分別派代表用英語(yǔ)闡述本組觀點(diǎn)并進(jìn)行辯論。這樣有利于學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的理解和掌握，并一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作型思維和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)較為重要的位置，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取各種教學(xué)方式和閱讀技巧，并不斷進(jìn)行閱讀教學(xué)方法的探索和深入研究，以全面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)語(yǔ)言交際運(yùn)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]華靜君.優(yōu)化閱讀策略提高閱讀技能——閱讀策略在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)施與運(yùn)用[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2012（9）：3-5.

[2]于水，吳迎春.新課程背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探索[J].中學(xué)英語(yǔ)園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012（26）：46-47.