踐行新課改理念，構(gòu)建互動(dòng)式課堂

摘 要： 在高中英語課堂教學(xué)中，作者應(yīng)努力打造師生之間交流互動(dòng)、合作探究的學(xué)習(xí)模式。這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地感悟語言交際的內(nèi)涵，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 新課改理念 高中英語教學(xué) 互動(dòng)式課堂

課堂互動(dòng)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)是有所幫助的，課堂上的教學(xué)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)口語能力及閱讀能力為目標(biāo)，積極開展各種活動(dòng)，力求做到組織教學(xué)“互動(dòng)式”，在溝通中達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，讓課堂真正成為學(xué)生的樂園。在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷推廣，并及時(shí)進(jìn)行反思和再探討，以取得更多的教研成果。

一、加強(qiáng)情感溝通，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)

教學(xué)流程的流暢度，主線是核心，問題是關(guān)鍵，但要靠語言來表達(dá)，細(xì)細(xì)打磨的教學(xué)語言折射著教師的教學(xué)魅力、感染著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。所以，打磨教學(xué)語言，是教師必須苦練的基本功。課堂上教師那自然流暢、詼諧幽默的語言行云流水般地脫口而出，學(xué)生便能在這種和諧的語言氛圍中得到啟示、獲得靈感，心情得以放松、情感共鳴，學(xué)習(xí)效率大大提高。英語教師要在語言表達(dá)的科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性等方面苦下工夫，讓學(xué)生在老師的贊許中獲得學(xué)習(xí)帶來的快樂。教學(xué)實(shí)踐證明：幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言加之協(xié)調(diào)的態(tài)勢(shì)，可以融洽師生關(guān)系；繪聲繪色的語言描述，可以幫助學(xué)生形成深刻的印象；緊跟時(shí)代脈搏的語言，可以展示教師課堂教學(xué)語言的風(fēng)采。例如：課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生竊竊私語就說：“I hear some one is speaking./I hear some noise.Please hold住。”如果學(xué)生課堂表現(xiàn)積極，就一邊豎起大拇指一邊說：“gelivable”。采用這樣婉轉(zhuǎn)、含蓄的句式配以得體的教態(tài)語言，營造了課堂的氛圍，加強(qiáng)了師生情感的溝通。

二、開展師生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生與教師交流

教學(xué)中不妨運(yùn)用任務(wù)探究模式來優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)過程，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)要求來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與表達(dá)交流。教師可通過師生互問互答，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維變化過程。在對(duì)話中，教師應(yīng)該允許學(xué)生就自己的理與解感悟進(jìn)行多樣化的語言表達(dá)，以激活學(xué)生語言學(xué)習(xí)的表達(dá)欲望。在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在啟發(fā)下加深對(duì)語言的理解。通過師生互動(dòng)交流，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維更為活躍。例如：在教學(xué)《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七Unit 2“Fit for life”的Reading Two：life-saving medicines時(shí)，教師可根據(jù)文本中表達(dá)主旨，圍繞“Why do the people need medicines when they are illness？”和“How to take the medicine？”來互相問答交流。學(xué)生通過與教師的對(duì)話交流，在有效理解文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，更加拓寬了語言文化的視野，增強(qiáng)了認(rèn)知的體驗(yàn)與感悟。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，加強(qiáng)師生之間對(duì)話

課堂中要形成良好的師生互動(dòng)，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。交流互動(dòng)不僅要在老師與學(xué)生之間，還應(yīng)該在生生之間進(jìn)行。只有師生間進(jìn)行交流，良好互動(dòng)課堂才能有基礎(chǔ)。教學(xué)過程中教師應(yīng)營造和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生通過探究產(chǎn)生適度的疑慮和趣味，從而進(jìn)行積極的思考活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：學(xué)會(huì)句型Is watching TV too much bad or good for your health？鈴聲過后，教師一邊捂著肚子一邊吃面包，滿臉痛苦的樣子，走上講臺(tái)自言自語說：“Is eating too much bad or good for my health？I think it’ bad.”然后提出了：“What is good（bad）for your health？”四人一組討論后，很快答案產(chǎn)生了：Classroom clean is good for your health.Watching TV too much is bad for your eyes.Playing games too much is bad for your study.接著教師在動(dòng)詞下面劃了線，問：“為什么？”立刻有人回答，動(dòng)詞加了ing才能充當(dāng)主語，如此交際的目的達(dá)到了，語言難點(diǎn)突破了。

四、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，增強(qiáng)互動(dòng)交流深度

首先，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流過程中，圍繞探究重點(diǎn)的要求，幫助學(xué)生全面掌握有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生語言運(yùn)用的技能。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，首先了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生的水平在各自的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到提高。其次，深入學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的探究過程，在彼此互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。最后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诒舜私涣鞯倪^程中大膽發(fā)言，以此讓他們的探究更為深入。教師與學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)與交流，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的作用。例如：在教學(xué)《牛津高中英語》模塊七Unit 2“Fit for life”的Reading Two：life-saving medicines時(shí)，對(duì)課文的閱讀引導(dǎo)做了這樣的嘗試：要求學(xué)生在自主閱讀Reading A部分的思考題目的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生概括文章主題。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生找出“What’s character about the life-saving medicine—ASPIRIN？”的答案，鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作獲得，通過互動(dòng)交流等形式，查找相關(guān)的信息，來加深對(duì)課文的理解與感悟。

總之，在提升高中英語互動(dòng)教學(xué)實(shí)效性的過程中，可以不斷豐富學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。我們要在思想上重視互動(dòng)教學(xué)，努力尋找適合自己的教學(xué)策略和方法，讓高中生能夠好好地學(xué)習(xí)英語，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

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