初中英語課堂教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為本”

作為一名當代教育者，首先應(yīng)該和學(xué)生平等地交流和對話，學(xué)會傾聽來自學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，用由衷的、自然流露的、真實生動的、不加修飾的語言去喚起師生之間的理解和共鳴。其次，教師要尊重學(xué)生的個性差異，理解學(xué)生的觀點和需求，支持學(xué)生的表達和行動。我在平時的教學(xué)中，堅持以“學(xué)生發(fā)展”為本，在備好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上，上好每一節(jié)課。

一、源于教材，高于教材

我記得印象比較深的兩節(jié)課。聽過一節(jié)初二的checkout的公開課，講的是“the same as”這個句型。那個代表學(xué)校去賽課的老師把她的課給我們展示的時候，對我真的觸動很大。她首先錄了一段關(guān)于我們學(xué)校的視頻，向?qū)W生介紹了我們的學(xué)校，也讓學(xué)生對這個老師有了初步的了解。在介紹學(xué)校的時候重點強調(diào)了我們學(xué)校不同的節(jié)日，比如說英語節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)。在介紹完這些節(jié)日以后了，教師就導(dǎo)入了今天這節(jié)課的主要語法點，就是“the same as”這個句型。她問學(xué)生：Do you have the same activities as our school has？學(xué)生的興趣都被激發(fā)了。于是班級就像炸開了鍋一樣，學(xué)生從不同角度介紹了他們的學(xué)校，以及他們學(xué)校和我們學(xué)校相同的活動，不知不覺地操練了今天的主要句型。然后教師又讓學(xué)生從身邊的同學(xué)出發(fā)，比如誰和誰的身高一樣，誰和誰的膚色一樣。這位老師的課就是典型的以學(xué)生為本，從學(xué)生喜歡的地方出發(fā)。比如學(xué)生對于學(xué)校的各種節(jié)日和活動很感興趣，所以教室就是抓住了這一點，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，上了一堂典型的公開課。

第二堂課的老師來自于一所知名的重點中學(xué)，而且學(xué)生的素質(zhì)也是比較高的。學(xué)生對“There be”句型已經(jīng)掌握得不錯了。所以如果教師還強調(diào)“There be”句型，他的用法或者就近原則，那么對于學(xué)生來說，這堂課是極其枯燥的。他們對于會的東西是沒有多大的興趣的。所以這就對老師提出了更高的要求。教師舍棄教材不用，而是別具匠心地選用了一個新的角度。設(shè)計了一個主任務(wù)“Go on a school trip”。在此基礎(chǔ)上又衍生出幾個子任務(wù)：Count the number of the students；Ask for help；Go shopping。這些任務(wù)與教材無關(guān)，但均需用到“There be”句型。既鞏固了“There be”句型，又有效地對知識進行了延伸和拓展。這節(jié)課上學(xué)生同樣品嘗了成功的快樂和成就感。

這二節(jié)課的成功之處在于教師沒有靜止和絕對地看待課本，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理地對教學(xué)內(nèi)容進行了重組，做到了源于教材又高于教材。

二、激發(fā)學(xué)生，增強師生互動

課堂是互動的，靈活的。教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的具體情況靈活機動地調(diào)整教學(xué)，激發(fā)課堂教學(xué)的“興奮點”。我記得上過的一節(jié)復(fù)習(xí)課。多數(shù)學(xué)生對于復(fù)習(xí)課是沒有多大興趣的。我決定采用比賽的方式，因為每個學(xué)生或者每個人從骨子里來說都比較要強，都想得第一。于是從剛開始我就跟學(xué)生說，我們今天這節(jié)課主要是比比大家反應(yīng)的能力。一般反應(yīng)比較快的小孩，都是比較聰明的小孩。學(xué)生聽完以后都做好了準備，那個陣勢好像是要去戰(zhàn)場一樣，全班沒有一個人在發(fā)呆。另外，聽過一節(jié)關(guān)于學(xué)會使用“have to”和副詞的比較級、最高級，以及一些描述農(nóng)活的詞語的課。首先，課前由一名學(xué)生做值日生報告，內(nèi)容是他的爸爸，他的爸爸是一名工人。聽了他的報告，教師忽然靈機一動，提問：What do you have to do if you want to be a good worker？ 學(xué)生有一些興奮了。有的說：I have to work hard.有的說： I have to do my work carefully.有的說：I have to study when I’m free. So I can work better.于是教師又進一步提問：What do you have to do if you want to be a good farmer？ 巧妙地切入課文教學(xué)。學(xué)生的興趣更濃了，紛紛回答說：I have to give animals some food. （feed the animals）； I have to do lots of farm work； I have to grow rice； I have to study hard first to learn more knowledge. Then I can be a better farmer.學(xué)生的思維漸漸被調(diào)動起來。教師激發(fā)了課堂教學(xué)的興奮點，點燃了學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的思維受到了碰撞，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，為進一步提高英語水平打下了良好基礎(chǔ)。

三、巧設(shè)活動，拉近距離

學(xué)生對于教師有著一種天生的敬畏感，因此教師可以開動腦筋在課堂上設(shè)置各種各樣的活動去拉近和學(xué)生的距離。比如，有個老師要去我們班上一節(jié)示范課。這個老師從未接觸我們班的學(xué)生，但是這節(jié)課又特別需要和學(xué)生互動，需要學(xué)生的配合才能完全地演繹出這節(jié)課來。本來我自己在備這節(jié)課的時候，也用一些圖片導(dǎo)入，我認為學(xué)生應(yīng)該都對圖片比較感興趣。然后我就去聽了這個老師的課。他與我相反，他用了一些在學(xué)校參加活動的視頻導(dǎo)入了這節(jié)課，告訴了學(xué)生他參加了學(xué)校的英語節(jié)，然后表演了七個小矮人和白雪公主的話劇，最后讓學(xué)生去找哪個人是由他扮演的。學(xué)生聽完以后，立馬開始觀察這個老師，并且從視頻中找到了這位老師。通過這樣一個環(huán)節(jié)，老師與學(xué)生打成了一片，也為后面的活動進行做好了鋪墊。

四、鼓勵學(xué)生，平等對待

每個學(xué)生都有平等的接受教育的權(quán)利。教師不能只對學(xué)習(xí)好的學(xué)生大加贊賞而忽略了目前學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生。實際上，良好的師生關(guān)系本身就是最好的教學(xué)方法。古人云：親其師，信其道，說的就是這個道理。對于初中生，他們世界觀和人生觀尚未成熟，所以有時根本不能做出正確的判斷，他們不知道學(xué)習(xí)是為自己，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生去喜歡他。如果你經(jīng)常打擊、諷刺學(xué)生的話，學(xué)生怎么可能會喜歡你？所以這就要求教師改變以前粗暴的批評，打擊學(xué)生，而要以鼓勵為主。因此教師在課堂教學(xué)過程中注意與學(xué)生時時交流，對學(xué)生的每一次嘗試和努力都給予及時的肯定，使每個學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。

總之，新理念呼喚新的英語課堂教學(xué)策略，教師應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”，時時反思，及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生真正受益。